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《淺談我對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談我對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一點思考 摘要：應(yīng)用題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一項重要題型，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、理解能力與分析能力的一項重要途徑。特別是在小學(xué)時期，正是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累、運用的關(guān)鍵時期，應(yīng)用題作為考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個重要手段，在日常的教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是在很多學(xué)生看來，應(yīng)用題是一個"難題"，他們的學(xué)習(xí)興趣不高，同時在審題、解題的時候也往往過于粗心，導(dǎo)致理解錯誤或者運算錯誤，影響他們的解題效率，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)成為一個"惡性循環(huán)"。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以
2、便能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進行。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略 一、首先教師要激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣 俗話說“興趣是最好的老師”5，在教學(xué)的過程中只要教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會很好的實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于大部分都是與數(shù)字、式子打交道，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣大多不高，也有很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)比較枯燥乏味。所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認識到應(yīng)用題的特色，讓他們重新樹立對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用題與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)運算題型不同，在應(yīng)用題中有豐富多彩的生活情境或者
3、特定氛圍，這就能夠很好的活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，比如神話故事、科幻小說以及生活中常見的情境等等，都可以是應(yīng)用題題型的素材，這些素材就能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們在做題的同時也能夠提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進行。所以在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師就要多為學(xué)生介紹應(yīng)用題的目的，讓學(xué)生將應(yīng)用題的解題當(dāng)做提升自身能力的途徑，而不是一個簡單的數(shù)學(xué)計算?！ 《?、其次教師要引導(dǎo)學(xué)生認真審題 應(yīng)用題是一項語言表達題型，這就對學(xué)生的分析能力、理解能力提出了一定的要求。比如題目中的數(shù)量關(guān)系、大小關(guān)系等等都需要學(xué)生去分清，才能夠進行正確的
4、答題。由于應(yīng)用題敘述的生活化語言與數(shù)學(xué)語言的差別，加上冗長、抽象的特點，學(xué)生對理解題意往往產(chǎn)生困難。對此，可采用“縮寫”、“改寫”的方法幫助理解?！翱s寫”即是把與解題有關(guān)的已知量與未知量從題中分化出來，“去粗取精”、“去偽存真”、重新構(gòu)建，使句式簡單，數(shù)量關(guān)系趨于明朗；“改寫”即把應(yīng)用題的生活化敘述改為更貼近四則運算意義的數(shù)學(xué)敘述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運算后形成的認知結(jié)構(gòu)納入新的知識結(jié)構(gòu)并予以同化，形成新的認知結(jié)構(gòu)。這就需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣：對題目中的已知元素、未知元素進行一個合理的梳理，對于題目的要求進行熟悉
5、，才能夠正確的進行作答。如果在審題的時候看錯題目內(nèi)容，那么就無法正確回答了?！ ∪?、再次教師要引導(dǎo)學(xué)生正確析題5 在審題之后，學(xué)生就要對題目中的各項內(nèi)容進行分析，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵一步。首先要讓學(xué)生學(xué)會用實物演示、學(xué)具操作、畫線段圖或示意圖等輔助手段，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來，減緩思維坡度；其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析法和綜合法。分析法的思維方向是逆向思維--執(zhí)果索因。即從最后問題想起：“要求出這個問題，必須要知道哪兩個條件？”通過一步步的逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關(guān)系（即通過已知量之間的某種運算能得出所需的
6、未知量）；綜合法的思維方向是正向思維--由因?qū)Ч?。即從已知條件出發(fā)，由兩個已知量和它們之間的關(guān)系導(dǎo)出一個必然結(jié)果。依此法，在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步前進，直至最后求出問題。第三，在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，逐步簡縮思維過程，要求學(xué)生直接說出條件與問題之間的橋梁，同時逐步從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路，拓寬思維廣度?！ ∷?、另外教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解題 解題是應(yīng)用題中的關(guān)鍵步驟，在進行題目的審題、析題之后，最關(guān)鍵的還是要進行解題，即根據(jù)題目的要求進行解答，總的來講，正確解題需要要做到“一看二算三查”：看列式與思路是否
7、一致，數(shù)據(jù)是否抄錯，算式有無利于簡算的特點；算要按照四則運算的順序進行，鍛煉口算能力和速算能力；查指檢查結(jié)果是否準確，是否符合題意、符合常理。在有條理的計算中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和靈活性。比如解題的格式、步驟、計算、單位、書寫等等，都需要學(xué)生認識到。在改作業(yè)的時候我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生的格式是正確的，但是計算結(jié)果卻是錯誤的，有的是計算是正確的，但是單位搞錯了……一步錯就會給學(xué)生的解題造成直接的影響。所以就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，以便他們能夠進行科學(xué)合理的解題，提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)?！ ∥?、此外教師也要指導(dǎo)學(xué)生進行論題5
8、我們知道，數(shù)學(xué)是一項生活學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是交給學(xué)生一定的計算方法、計算步驟，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)題型有一個全面的認識，進而提升他們的個人綜合能力與實踐能力。所以在進行完以上步驟之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行“
