形神兼?zhèn)?巧妙遷移

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1、形神兼?zhèn)淝擅钸w移　　[摘要]隨文仿寫在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中有著重要的作用。教師可以從精心尋點、巧妙遷移和多元評價三個方面入手，對學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫的訓(xùn)練，以增強(qiáng)其寫作能力?！　關(guān)鍵詞]隨文仿寫；形神兼?zhèn)?；精心尋點；巧妙遷移；多元評價　　[中圖分類號]G623.24[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）15-0059-02[作者簡介]白紅梅（1983―），女，江蘇常州人，本科，常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校教師?！　》聦懼匾氖恰靶紊窦?zhèn)洹薄！靶巍敝傅氖悄７拢涫较嗤謹(jǐn)?shù)相等；“神”則是在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)

2、行創(chuàng)新，寫出的句子要與仿寫的對象在含義上有相通的地方。其實“仿寫”最終是要文字的表達(dá)和語境含義和諧統(tǒng)一?！　∫弧@研教材，精心尋點　　教材是我們的模仿范本，并且每一課都有“隨文仿寫”的最佳訓(xùn)練點，我們要充分利用好“教材”這個仿寫資源，每一節(jié)課都可以有意識地抽出幾分鐘進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。讓仿寫成為常態(tài)，學(xué)生在作文課上就不會出現(xiàn)“嘴咬筆頭，眉毛頻皺”的現(xiàn)象了。教材中仿寫的訓(xùn)練點多種多樣，如修辭手法的運用、傳神動詞的描寫較平鋪直敘有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力。每一篇文章只有綜合運用這些表現(xiàn)手法，才可以使描寫更生動，感情更充沛，情節(jié)更動人。

3、　?。ㄒ唬┬揶o手法的運用6　　修辭手法幾乎是每一篇課文中都會出現(xiàn)的，修辭的運用可以增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，小學(xué)階段運用較多的就是比喻、擬人和排比。我們在研究教材選擇“仿點”的時候，不妨多找文中運用修辭的地方，引導(dǎo)學(xué)生研讀品析，仿形仿神。修辭手法的運用在寫景的文章中比較多見，如蘇教五年級上冊第16課《黃山奇松》中的句子：“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”教師先讓學(xué)生分析“本體”和“喻體”，之后仿寫句子，要求一定用

4、上比喻的修辭手法。如：校園里一叢叢的迎春花，如一排排列隊的小喇叭，吹響了迎春的號角。雖然句式仿得不是太規(guī)范，但比較符合要求，只要用上了比喻就行。這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的仿寫，可以培養(yǎng)學(xué)生生動寫作的意識?！　。ǘ﹤魃駝釉~的描寫　　生動的描寫不僅僅表現(xiàn)在修辭手法的運用上，也體現(xiàn)在一些傳神動詞的應(yīng)用上。如蘇教版五年級下冊第2課冰心的《只揀兒童多處行》中有對孩子們的動態(tài)描寫：“女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上

5、噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在駘蕩的東風(fēng)里嘩嘩地響著?！?文中的動詞非常形象地表現(xiàn)了孩子們春游的歡暢活潑，他們的快樂也感染著游人，就像生機(jī)勃勃的春天一樣。指導(dǎo)學(xué)生對這些動詞進(jìn)行賞析之后，即時開始引導(dǎo)觀察同學(xué)在課間的動態(tài)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，要求有意識地用上“動詞描寫”，仿寫的效果不錯。　　二、由讀到寫，巧妙遷移　　閱讀和寫作從來都是“一家”，如果生硬地分開，分成了互不相關(guān)的兩塊，那么“閱讀能力”和“寫作

6、能力”都不會提高。所以，我們在平時的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生“由讀到寫”，進(jìn)行巧妙遷移，進(jìn)而提高寫作的能力?！　。ㄒ唬┘訌?qiáng)積累，開創(chuàng)仿寫之源水　　“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W(xué)生腦中無物，則永遠(yuǎn)不會有寫作的“源頭活水”。所以加強(qiáng)積累是有效仿寫的第一步?！胺e累”已經(jīng)是老生常談的問題，每個學(xué)期學(xué)校也會下發(fā)“積累本”強(qiáng)制交“積累作業(yè)”。其實這種“積累作業(yè)”已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。教師可以每個學(xué)期讓家長給孩子們準(zhǔn)備一本比較精美的“筆記本”，同時鼓勵學(xué)生在“精美積累本”上運用彩筆畫出所摘錄句子的“意境”或者“心情”。這樣學(xué)生的興

7、致更高了，對所積累句子的理解也更深刻了。　　如學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》以后，有學(xué)生在“精美積累本”上摘錄了文章開頭的句子：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。然后在右上角添上幾筆素描柳枝，柳枝后露出月亮的半邊臉，下面素描勾勒出相偎一起的母子，腳邊是參差不齊的籬笆。如此畫面讓人感受到如月光般溫柔的母愛和夜晚的恬靜?！比绱松闲牡姆e累，表明了此學(xué)生對這一

8、段描寫的喜愛和領(lǐng)悟。6　　（二）巧妙運用，提高仿寫之能力　　學(xué)生在讀書的時候，遇到好的句子就摘抄下來，但是“摘錄”是第一步，能夠靈活應(yīng)用于寫作中，才能真正提高寫作能力。哪怕是“仿”，也要由句到段再到篇地仿出來。如學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》后，筆者也引導(dǎo)學(xué)生回憶和母親之間的點點滴滴，然后仿照課文的形式把對媽媽的愛用飽含真情的筆描述出來。因為有了仿寫的對象，學(xué)生的仿寫作