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1、英語課堂如何調動學生學習興趣 我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹說：“教人未見趣，必不樂學?！睂W生能否學好一門功課在很大程度上取決于他對這門功課是否感興趣。教師要想學生真正學到知識，必須先激發(fā)學生的學習興趣，讓他們想學、樂學。這種興趣從何而來？固然有家庭熏陶、知識儲備、個人天賦、愛好乃至閱歷等多方面因素，但教師的課堂藝術、知識層次、授課的方式方法等因素對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也有直接關系。 瑞士心理學家讓?皮亞杰認為：“學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與
2、他人（教師和學習伙伴）的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。”由此可見，學生在課堂上及書本上獲得的知識是有限的，這就要求教師在課堂上不能只顧自我表現，而應利用一切可能的條件讓學生主動起來，真正把學習的主動權交給學生，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮其主體作用，把僵化呆板的課堂變成充滿活力的樂園。教師在教學中要不斷摸索、創(chuàng)新，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，從而真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！? 因此，課堂教學中很重要的一項任務就是激發(fā)和保持學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。那么，應如何在課堂教學中激發(fā)學生的
3、學習興趣呢？我有以下幾點體會和認識。 一、以教師的情緒、教態(tài)感染學生，激發(fā)學習興趣?！ ⑶楦袘B(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中，是在英語課堂教學中實現情感態(tài)度與價值觀目標的最重要環(huán)節(jié)與過程。因此，關注學生的情感態(tài)度必須與英語教學本身相結合，把積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語課堂教學中。 1.結合對話或課文內容對學生進行情感教育?！ ≈袑W英語教材中含有豐富的思想教育內容，對這些對話或課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。課文中偉人的人格魅力對學生的影響是巨大的，因此他們每個人的成功靠的不僅是智力，更重要的是勇氣、意志、信心和努力?！ ?.課堂上多使用鼓勵性語言，增進師
4、生間情感交流?！ ∮⒄Z教學是復雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足間都會傳遞某種情感信息。英語教師要熱愛學生，重視使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步就給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，流露熱情。學生答對了，教師給予及時的肯定和鼓勵：Great！/Interesting！/Thisisagoodidea！/I’mgladtohearthat./That’swhatIthought.教師的話會給學生以成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心?！ 嵺`證明，學習者的情感態(tài)度在外語學習中的作用不容忽視。而對于中學英語教學來說，培養(yǎng)學生積極的
5、情感態(tài)度更是提高學生英語學習綜合素質，提高英語教學質量的關鍵所在。5 一堂課如果教師情緒飽滿激昂，學生學習就會有興趣。然而在實際教學中，部分教師卻缺乏這種激情，甚至會把工作或生活中的一些不良情緒帶進課堂。試想，教師無精打采、神情沮喪甚至滿面怒容地講課，學生又有什么情緒聽課呢？ 二、導入要新穎，抓住學生思維的興奮點，調動學習的積極性?！ 昂玫拈_端是成功的一半”，課堂教學也是這樣。課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，是教學藝術的第一個閃光點。一堂課導入的成敗直接影響整堂教學效果的好壞。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力轉移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好一堂課的
6、首要問題。對英語教學而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，進入特定的語言交際環(huán)境，做到課伊始趣亦生。其基本要求是：簡捷、明了、準確、自然。要設計好一節(jié)課的導入，必須認真發(fā)掘教材內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把這兩者聯系在一起。精心設計一些課的導入語言是激發(fā)學生興趣的一種有效手段。例如：創(chuàng)設情境法、設置懸念法、溫故知新法、承前啟后法、新異刺激法等技巧和方法，能起到令學生興奮的作用。成功的導課，不但可以緩解學生焦慮的心情，而且可以把課堂氣氛推向高潮，使學生進入最佳學習狀態(tài)?！ ∪⒃诮虒W內容的處理上，淡化知識的傳授，注重能力的培養(yǎng)和訓練；立足教材，放眼課外?！ ?/p>
7、第一，教師要改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生在獲得知識和技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的學習觀。 第二，改變“填鴨式”5的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。給學生布置任務，讓學生大量查閱資料，做社會調查，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力?！ 〉谌淖円钥荚嚪謹蹬琶?，衡量一個學生是否優(yōu)秀的方式，建立多樣的評價方法，使學生、教師和教學實踐水平同步提高；評價既要關注結果又要重視過程；既要有定量評價，又要有定性評價?！ 〉谒模⒁庹n堂環(huán)節(jié)，主要包括：（1）復習鞏固；（2）呈現新內容；（3）學生
