學(xué)會(huì)鼓勵(lì)巧用批評(píng)

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1、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)巧用批評(píng)　　教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與批評(píng)自古就是如影隨形。但過分的表揚(yáng)和批評(píng)都不利于學(xué)生的健康成長。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！北頁P(yáng)與批評(píng)的恰當(dāng)運(yùn)用可以體現(xiàn)出每一位老師的人格魅力?？茖W(xué)合理地運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的教育可以發(fā)揮出深刻的影響，甚至?xí)兄谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，巧用批評(píng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真地看待批評(píng)和表揚(yáng)的藝術(shù)?！　∠旅娼Y(jié)合我在多年教學(xué)工作實(shí)踐中的經(jīng)歷，來談?wù)劚頁P(yáng)和批評(píng)在教學(xué)工作中粗略的見解?！　∫?、何為鼓勵(lì)　　鼓勵(lì)就是激發(fā)、勉勵(lì)。對(duì)于教學(xué)而言，即是合理地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。鼓勵(lì)有

2、“善意的”，也有“惡意的”?！吧?、惡”之分，全在于度，適度為佳，一旦過頭則會(huì)適得其反?！　　吧啤钡墓膭?lì)，可以說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原始動(dòng)力。一句鼓勵(lì)的話語也許是一個(gè)學(xué)生的期盼，為了這句話，他們勤奮地努力著。這句鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，也許會(huì)造就一位偉大的科學(xué)家、文學(xué)家，賦予這種動(dòng)力的便是教師。如果這種權(quán)利履行得好，適度、適時(shí)、臺(tái)理，教學(xué)就會(huì)事半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就興趣盎然，各方面的表現(xiàn)也會(huì)隨之改觀?！　±纾何野嘣幸幻麑W(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想都很令人鬧心的學(xué)生，是十足的“后進(jìn)生”4，但是在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他居然獲得了百米賽跑的冠軍。作為班主任的我緊緊抓住這個(gè)

3、時(shí)機(jī)召開了一次主題班會(huì)。在班會(huì)上我說：“今天咱們班出了個(gè)英雄，你們知道他是誰嗎？”同學(xué)們聽后左顧右盼，你猜我想，猜不出結(jié)果，待我把目光投向了那位學(xué)生，同學(xué)們也都凝視著他，這時(shí)我說：“對(duì)，他就是我們的英雄――百米冠軍?！蓖瑢W(xué)們鼓掌祝賀。從此那位同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了明顯進(jìn)步。　　但是不得不注意的是，物極必反，一旦鼓勵(lì)過了頭，必然造就假繁榮、空中樓閣，沒有根基。只做表面文章，到頭來一無所有，而只能誤人子弟。　　二、什么是批評(píng)　　批評(píng)有兩層含義：第一層是指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，第二層是對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見?，F(xiàn)在大部分教師只停留在第一層，他們提出的缺點(diǎn)過于苛刻

4、，沒有給學(xué)生進(jìn)行解釋的空間，也許對(duì)有的學(xué)生來說初衷是好的，只是某個(gè)環(huán)節(jié)有些紕漏，教師沒有進(jìn)行細(xì)致地了解就予以全盤否定，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和自覺性?！　∫粋€(gè)學(xué)生如果沒有了創(chuàng)造性和自覺性，就不能成為新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，新世紀(jì)所需要的有創(chuàng)新能力和自主性的人才。多變的世界需要具有適應(yīng)性的人才，就像達(dá)爾文的自然選擇說一樣“物競天擇，適者生存”。作為教師，對(duì)第二層的追求是必須的，光指出學(xué)生的錯(cuò)誤而不知如何讓學(xué)生改正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“知其然，而不知其所以然”的結(jié)果，韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”仍是當(dāng)代教師的行為準(zhǔn)則之一。傳道、授業(yè)是必然，解惑仍是理所當(dāng)然，提出問題還要

5、去分析問題、解決問題，這樣才能達(dá)到目的。當(dāng)然，批評(píng)的方式很多，但無論怎樣都不能傷害學(xué)生的自尊心，關(guān)鍵在于“巧”。　　例如：在一次主題班會(huì)中，我針對(duì)當(dāng)前班級(jí)情況，舉行“4猜猜猜，我最想告訴你”活動(dòng)，采取的方式是：即全班每位同學(xué)在紙上寫出你最想對(duì)某個(gè)同學(xué)說的一句話，必須是真實(shí)的，發(fā)自肺腑的，之后再由教師在全班同學(xué)面前念出，同學(xué)們一起去聽，猜一猜，說的是誰，誰是這樣的人。通過這種同學(xué)之間的互相交流，既避免了因?yàn)榻處熤苯优u(píng)學(xué)生而產(chǎn)生的逆反心理，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。因?yàn)樘幱谕荒挲g階段的少年，他們在心理、生理、接受能力、思維方式上都是相近的。采用這種方式

6、，既是律己又是育人，既有鼓勵(lì)也有批評(píng)。確切地說是學(xué)生幫助你完成了這項(xiàng)工作，是“主角”，而教師只是“配角”。　　洛克在《教育漫談》中曾這樣說：“教育的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，絕不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是洗刷不掉的?！濒斞敢舱f：“惡意的批評(píng)，如在嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生時(shí)我總是慎而又慎。開學(xué)初，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為功課還沒有學(xué)多少，學(xué)習(xí)相對(duì)放松，玩耍、打鬧也多些，錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率也大些，可以說是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，這時(shí)的批評(píng)要慎重，因?yàn)閷W(xué)生可能不把這些錯(cuò)誤當(dāng)成錯(cuò)誤，批評(píng)多了，可能會(huì)認(rèn)

7、為老師小題大做，極有可能形成逆反心理。所以，教師要講究批評(píng)的藝術(shù)。　　三、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，巧用批評(píng)4　　日常教育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、巧用批評(píng)，二者要相輔相成、有機(jī)結(jié)合，善于表揚(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生的法寶，也不可能是解決學(xué)生問題的萬能的金鑰匙，作為一名人民教師，對(duì)學(xué)生寄予厚望，堅(jiān)信他們能夠成才，不斷激勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)他們，給他們勇氣和信心，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)批評(píng)，幫助他們改正，那么你一定會(huì)看到在這種教育手段后給你帶來的驚喜?！　】傊?，批評(píng)與鼓勵(lì)從表面上看是教育方法的問題，但從本質(zhì)上是教師素質(zhì)與職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)。只有具備了良好的

8、教學(xué)素質(zhì)，在結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，因材施教，掌握好適時(shí)、適度、合理的原則，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、巧用批評(píng)。這樣教學(xué)才會(huì)