初中物理復(fù)習(xí)課的反思

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1、初中物理復(fù)習(xí)課的反思　　在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。筆者在教學(xué)實踐中做了以下探索?！　∫弧⒕v習(xí)題，提高解題能力　　在涉及實驗的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述某些實驗后告知“方法”，如控制變量法，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和探究的過程，這樣就限制了學(xué)生的思維，影響學(xué)生的理解過程長此以往，也就形成了“很多學(xué)生上課聽得懂，課后練習(xí)動不了手或考試不知道如何入手、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問

2、題上，學(xué)生就會束手無策，不知道如何開始分析問題，我覺得這也就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排充足的練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)電學(xué)的計算題問題時，可以根據(jù)解答電功電功率的方法，設(shè)計幾組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用電學(xué)知識和思維方法掌握物理、運用電學(xué)知識，先解決認電路的問題，使學(xué)生在分析電路、解決串并聯(lián)的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進行歸納和總結(jié)。因此，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是部分解決當前

3、物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率質(zhì)量不高的有效方法之一。5　　課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以問題為骨架編擬復(fù)習(xí)教案，在具體教學(xué)中，以問題開路（先出現(xiàn)問題，再出現(xiàn)知識），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。注意一題多解擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利

4、于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：有一個鐵球質(zhì)量79克，體積為30立方厘米問此球是空心還是實心，且空心體積為多少？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求密度的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從密度、質(zhì)量、體積三個方面都可以入手等思路引伸擴散思考。通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到了舉一反三5　　選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn)，這符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，

5、加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。　　二、教師主導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)　　俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只有在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計

6、劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生才能進行自主式學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，教師本身以飽滿的熱情、熱愛物理學(xué)科的情趣，感染影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過設(shè)計情景、藝術(shù)的提問、趣味實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以借多媒體等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的有效性?！　≌n堂上教師只是起主導(dǎo)作用。教師講述應(yīng)力求少而精，多給學(xué)生思考、討論和練習(xí)的機會，只要學(xué)生能講的，老師一定要讓學(xué)生講，學(xué)生可能講不出的，教師要設(shè)法引導(dǎo)使學(xué)生能講出。這要求教師要精心準備：什么可不講，什么必須講，什么由教

7、師講，什么由學(xué)生講，怎么問，怎么講。學(xué)生對哪些物理知識理解不透，哪些物理知識理解難度較大，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)難點，通過提問、啟發(fā)的方法，突出難點，使學(xué)生順利掌握。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其到引導(dǎo)作用。5　　從認知角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，我已強調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，表述時邏輯混亂等。產(chǎn)生這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

8、缺少主動性思維而變成知識