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《初中物理教材復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、初中物理教材復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思 一、問題提出： 老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效原因在里經(jīng)過這個(gè)問題的思考我覺得主要在于以下兩個(gè)方面： 1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)梳理知識(shí)方法這種做法往往表現(xiàn)為老師津津樂道學(xué)生感到枯燥乏味漫不又經(jīng)心沒精打彩無法激發(fā)學(xué)生的興趣但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題則學(xué)生精神振奮精力集中地思考問題這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求問題是物理的心臟把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)道理就在這里因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用 2
2、、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可這樣學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程即選擇判斷的過程同時(shí)也限制了學(xué)生的思維長(zhǎng)此以住也就形成了“學(xué)生上課聽得懂課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象在解答問題上學(xué)生就會(huì)束手無策無從下手這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因 二、解決途徑： 那么怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量使師生辛勤勞作換得豐富的碩果我認(rèn)為要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì) 例如在復(fù)習(xí)電路分析題時(shí)可以根據(jù)解答電路分析題的幾種方法
3、設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目讓學(xué)生做這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)解決物理問題使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法 為此我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低質(zhì)量不高的有效方法 三、方案設(shè)計(jì)： 課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出幾組題目將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本方法與物理思想溶于其中換言之即以題目為骨架編擬課時(shí)教案在具體教學(xué)中以題目開路（先出現(xiàn)題目再出現(xiàn)其它）然后引
4、導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答教師借題發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高變“講練講”為“練講練”變“一法一題”為“見題想法” 四、方案實(shí)施： 1、選題時(shí)各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過程能深深印入到學(xué)生的腦海中 2、題目的選編以考綱為綱以教本為本具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢初中物理是打基礎(chǔ)的
5、時(shí)期所以首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性避免開始就是偏題、怪題和難題這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性一節(jié)課上下來一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后重點(diǎn)在我們的習(xí)題就要針對(duì)到起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性難度適中太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的讓學(xué)生望而生畏抹殺學(xué)生的自信心要把握一個(gè)“度”讓學(xué)生“跳一跳夠的著”題量也要適中并不是做的越多效果越好還有習(xí)題應(yīng)該典型具有一定的代表性起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果而不是就題論題所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)而不是象某些老師的“從第一題
6、到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階要避免講授完新知識(shí)后立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過來一陣狂轟濫炸好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的 3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改 、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正做到反饋全面校正及時(shí)有些教師借口說自己沒時(shí)間實(shí)際是在偷懶或者是教師高估了學(xué)生的自覺性（其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺）對(duì)自己布置的作業(yè)不收實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低有的甚至就是抄抄答案或是一片空白所以老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“
7、必”字布置的作業(yè)一定要收作業(yè)要認(rèn)真批改但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中絕大多數(shù)老師對(duì)作業(yè)是只“批”不“改”這里我當(dāng)然主要指的是問答題和計(jì)算題對(duì)作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”只要結(jié)果是對(duì)的立馬一個(gè)紅紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的“√”就上去了至于學(xué)生用的什么方法用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯(cuò)的旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了至于學(xué)生錯(cuò)在里從來不看為什么錯(cuò)了從不幫學(xué)生找原因從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚(yáng)光大”對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清學(xué)生整體解題思路狹隘而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”自己的知識(shí)也得不到更新
