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1、歷史情境有效創(chuàng)設的體驗 摘要：歷史情境創(chuàng)設應當注意哪些問題才有效？文章以一節(jié)公開課的教學設計與課堂教學為例，從五個角度探討歷史情境創(chuàng)設的有效性問題。 關鍵詞：歷史情境；有效性 中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1671―0568（2013）30―0013-02 筆者承擔公開課的內容是歷史必修2專題五第一課《開辟文明交往的航線》。先進行了初步的教學設計，到自己任課的班級試上了一次，結果發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，教學效果差，根本談不上是有效教學。課后，在教研組的會診下進行了反思，認
2、為問題的癥結主要在于教學設計不合理，創(chuàng)設的歷史情境缺乏生活性、生動性，缺少感染力。所以決定采用人物案例創(chuàng)設歷史情境。于是創(chuàng)設了“探訪老皮特一家”的歷史情境，意圖通過探訪老皮特一家人的經歷和見聞來突破新航路開辟的原因和影響這一重難點內容。重新執(zhí)教，效果非常好。通過一節(jié)課的反思與實踐，筆者有如下體會： 一、創(chuàng)設的歷史情境必須為教學三維目標服務 歷史情境的創(chuàng)設必須為本模塊本節(jié)課的教學三維目標服務。歷史新課程有總體目標、模塊目標，具體到每一專題、每一課都有自己的教學三維目標。如創(chuàng)設訪問老皮特一家的歷史情境，探訪了老皮特一家成員的經歷和見聞，就
3、是為了落實“4理解新航路開辟的歷史背景以及對歐洲、對世界的影響”的知識與能力目標。通過創(chuàng)設歷史情境，小組合作討論新航路開辟的不同影響，就是為了落實“讓學生學會自主學習、小組合作，學會搜集史料，梳理歷史信息，從不同角度，全面、辨證地分析歷史事件的歷史學習方法”的過程與方法目標。創(chuàng)設重走新航路的歷史情境，補充航海家的資料就是為了落實“使學生初步樹立健全的人格、堅強的意志，確立積極進取的人生態(tài)度”的情感、態(tài)度、價值觀目標?！ 《?chuàng)設的歷史情境必須從學生的認知水平出發(fā) 如筆者在《開辟文明交往的航線》課例的設計中，一是以初中社會學科教材中的兩幅
4、地圖（分別是1420年和1620年歐洲人認識的世界地圖）設問：觀察兩幅圖，思考那時歐洲人認識世界的范圍發(fā)生了怎樣的變化？這一變化是怎樣發(fā)生的？引導學生進入本課主題“開辟文明交往的航線”。這樣的情境設問引入主題，讓學生感受到今天的內容是在初中水平上的進一步提升，如果把上一節(jié)課比作讀一本書，那么書的開頭一定更要盡量降低難度，讓學生有興趣、有信心主動去探究下面的內容。二是在學生具備基本的世界地理時空觀的基礎上，讓學生動手畫出新航線，重走新航路。三是學生對中國古代特別是漢唐時期中西方貿易中，中國的絲綢、瓷器等被西方視為奢侈品的史實比較熟悉，于是就
5、設計了老皮特年輕時做零售東方奢侈品的生意，后來生意越來越難做，改行開了家釀酒的手工工場雇傭8名工人生產的歷史情境，設問“老皮特為什么要改行”，引出新航路開辟的直接原因是傳統(tǒng)商路的中斷，設問：手工工場說明了當時出現(xiàn)了怎樣的新經濟現(xiàn)象？這種經濟現(xiàn)象有何特性？引出新航路開辟的根本原因在于資本主義經濟的萌生，引發(fā)了黃金熱。四是學生對中國古代四大發(fā)明4外傳的史實比較熟悉，外傳后對歐洲的作用還不是很明確，所以就設計了小皮特的一段感謝中國人的肺腑之言，點出了中國的四大發(fā)明尤其是指南針對西方新航路開辟的重要貢獻，一方面讓學生了解了新航路開辟的一個客觀條件
6、的具備，另一方面也培養(yǎng)學生的民族自豪感。筆者在本課例創(chuàng)設的歷史情境中，也有過高估計學生的認知水平的地方，就是在借助歷史情境引導學生探究新航路開辟的影響時，加入了“文明史觀”、“整體史觀”等史學范式，超出了學生的接受能力。所以，在課后反思中就決定不補充史學范式內容，留待今后高三復習提升時再補充進去?！ ∪?、創(chuàng)設的歷史情境要有感染力，能“拴住學生的心” 歷史情境要有情趣、有吸引力，才能激發(fā)學生的探究欲望。筆者在《開辟文明交往的航線》課例的設計中，在探究新航路開辟使世界市場出現(xiàn)雛形，推動世界日益成為一個整體，促進人類文明交流的影響時，創(chuàng)設的歷
7、史情境具有一定的生活性，如設計皮特的說話：“我給老爹帶來新東西，他以前見都沒見過……”然后設問老皮特以前見都沒見過的東西可能有哪些？這樣就將學生的生活經驗與歷史知識目標通過歷史情境連結起來，學生積極結合歷史材料和教材圖片信息得出是玉米、煙草、可可、馬鈴薯等。這樣的歷史情境創(chuàng)設讓學生覺得歷史離自己并不遙遠，學生感嘆身邊常見的玉米、煙草、可可、馬鈴薯原來還有這樣的淵源，原來它們是遠道而來?！ ∷摹?chuàng)設的歷史情境要尊重歷史，與歷史實際相符4 創(chuàng)設的歷史情境要尊重歷史、與歷史實際相符，可有合理的推理與想象甚至虛構，但絕不能胡編瞎吹。如果你創(chuàng)設的
8、歷史情境失真，那就失去了創(chuàng)設的意義。如在《開辟文明交往的航線》課例的設計中，為引出新航路開辟的宗教因素，剛開始時設計成：老皮特很健談，繼續(xù)說，“……小兒子跟著哥倫布他們，前些年還出海找黃金去了
