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1、歷史情境有效創(chuàng)設(shè)的體驗 摘要：歷史情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題才有效？文章以一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)為例，從五個角度探討歷史情境創(chuàng)設(shè)的有效性問題。 關(guān)鍵詞：歷史情境；有效性 中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―0568（2013）30―0013-02 筆者承擔(dān)公開課的內(nèi)容是歷史必修2專題五第一課《開辟文明交往的航線》。先進行了初步的教學(xué)設(shè)計，到自己任課的班級試上了一次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差，根本談不上是有效教學(xué)。課后，在教研組的會診下進行了反思，認(rèn)
2、為問題的癥結(jié)主要在于教學(xué)設(shè)計不合理，創(chuàng)設(shè)的歷史情境缺乏生活性、生動性，缺少感染力。所以決定采用人物案例創(chuàng)設(shè)歷史情境。于是創(chuàng)設(shè)了“探訪老皮特一家”的歷史情境，意圖通過探訪老皮特一家人的經(jīng)歷和見聞來突破新航路開辟的原因和影響這一重難點內(nèi)容。重新執(zhí)教，效果非常好。通過一節(jié)課的反思與實踐，筆者有如下體會： 一、創(chuàng)設(shè)的歷史情境必須為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù) 歷史情境的創(chuàng)設(shè)必須為本模塊本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)。歷史新課程有總體目標(biāo)、模塊目標(biāo)，具體到每一專題、每一課都有自己的教學(xué)三維目標(biāo)。如創(chuàng)設(shè)訪問老皮特一家的歷史情境，探訪了老皮特一家成員的經(jīng)歷和見聞，就
3、是為了落實“4理解新航路開辟的歷史背景以及對歐洲、對世界的影響”的知識與能力目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，小組合作討論新航路開辟的不同影響，就是為了落實“讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作，學(xué)會搜集史料，梳理歷史信息，從不同角度，全面、辨證地分析歷史事件的歷史學(xué)習(xí)方法”的過程與方法目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)重走新航路的歷史情境，補充航海家的資料就是為了落實“使學(xué)生初步樹立健全的人格、堅強的意志，確立積極進取的人生態(tài)度”的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)?！ 《?、創(chuàng)設(shè)的歷史情境必須從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā) 如筆者在《開辟文明交往的航線》課例的設(shè)計中，一是以初中社會學(xué)科教材中的兩幅
4、地圖（分別是1420年和1620年歐洲人認(rèn)識的世界地圖）設(shè)問：觀察兩幅圖，思考那時歐洲人認(rèn)識世界的范圍發(fā)生了怎樣的變化？這一變化是怎樣發(fā)生的？引導(dǎo)學(xué)生進入本課主題“開辟文明交往的航線”。這樣的情境設(shè)問引入主題，讓學(xué)生感受到今天的內(nèi)容是在初中水平上的進一步提升，如果把上一節(jié)課比作讀一本書，那么書的開頭一定更要盡量降低難度，讓學(xué)生有興趣、有信心主動去探究下面的內(nèi)容。二是在學(xué)生具備基本的世界地理時空觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫出新航線，重走新航路。三是學(xué)生對中國古代特別是漢唐時期中西方貿(mào)易中，中國的絲綢、瓷器等被西方視為奢侈品的史實比較熟悉，于是就
5、設(shè)計了老皮特年輕時做零售東方奢侈品的生意，后來生意越來越難做，改行開了家釀酒的手工工場雇傭8名工人生產(chǎn)的歷史情境，設(shè)問“老皮特為什么要改行”，引出新航路開辟的直接原因是傳統(tǒng)商路的中斷，設(shè)問：手工工場說明了當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的新經(jīng)濟現(xiàn)象？這種經(jīng)濟現(xiàn)象有何特性？引出新航路開辟的根本原因在于資本主義經(jīng)濟的萌生，引發(fā)了黃金熱。四是學(xué)生對中國古代四大發(fā)明4外傳的史實比較熟悉，外傳后對歐洲的作用還不是很明確，所以就設(shè)計了小皮特的一段感謝中國人的肺腑之言，點出了中國的四大發(fā)明尤其是指南針對西方新航路開辟的重要貢獻，一方面讓學(xué)生了解了新航路開辟的一個客觀條件
6、的具備，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。筆者在本課例創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，也有過高估計學(xué)生的認(rèn)知水平的地方，就是在借助歷史情境引導(dǎo)學(xué)生探究新航路開辟的影響時，加入了“文明史觀”、“整體史觀”等史學(xué)范式，超出了學(xué)生的接受能力。所以，在課后反思中就決定不補充史學(xué)范式內(nèi)容，留待今后高三復(fù)習(xí)提升時再補充進去?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)的歷史情境要有感染力，能“拴住學(xué)生的心” 歷史情境要有情趣、有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。筆者在《開辟文明交往的航線》課例的設(shè)計中，在探究新航路開辟使世界市場出現(xiàn)雛形，推動世界日益成為一個整體，促進人類文明交流的影響時，創(chuàng)設(shè)的歷
7、史情境具有一定的生活性，如設(shè)計皮特的說話：“我給老爹帶來新東西，他以前見都沒見過……”然后設(shè)問老皮特以前見都沒見過的東西可能有哪些？這樣就將學(xué)生的生活經(jīng)驗與歷史知識目標(biāo)通過歷史情境連結(jié)起來，學(xué)生積極結(jié)合歷史材料和教材圖片信息得出是玉米、煙草、可可、馬鈴薯等。這樣的歷史情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生覺得歷史離自己并不遙遠，學(xué)生感嘆身邊常見的玉米、煙草、可可、馬鈴薯原來還有這樣的淵源，原來它們是遠道而來?！ ∷摹?chuàng)設(shè)的歷史情境要尊重歷史，與歷史實際相符4 創(chuàng)設(shè)的歷史情境要尊重歷史、與歷史實際相符，可有合理的推理與想象甚至虛構(gòu)，但絕不能胡編瞎吹。如果你創(chuàng)設(shè)的
8、歷史情境失真，那就失去了創(chuàng)設(shè)的意義。如在《開辟文明交往的航線》課例的設(shè)計中，為引出新航路開辟的宗教因素，剛開始時設(shè)計成：老皮特很健談，繼續(xù)說，“……小兒子跟著哥倫布他們，前些年還出海找黃金去了
