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1、打開高考作文思路的方法（上） 走進(jìn)考場(chǎng)，拿到作文題，不少考生常常是腦中一片空白，什么也想不起來。究其原因，就是因?yàn)闆]有打開作文思路所致。其實(shí)，仔細(xì)分析近幾年全國(guó)各地的高考作文題，不難發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)考生打開作文思路是全國(guó)高考作文命題的一大特色。只要考生審題立意得法，養(yǎng)之有素，平時(shí)有過這方面的訓(xùn)練，自然很容易打開思路，寫作材料自然也會(huì)紛至沓來。下面就以高考作文題為例，跟大家談?wù)勓杆俅蜷_作文思路的方法。 一、簡(jiǎn)單替換 簡(jiǎn)單替換，就是針對(duì)作文題目、話題或引題材料，將其所隱含的道理、觀點(diǎn)、意蘊(yùn)以及寫作指向、寫作意圖等揭示出來，選取類
2、似于這些義項(xiàng)的人物、事件或現(xiàn)象來替換的方法。但運(yùn)用替換思想不能望文生義、想當(dāng)然，一定要根據(jù)題目、話題或引題材料，仔細(xì)推敲其替換的類似性和準(zhǔn)確性。通常是選取我們所深知熟慮的，且能觸發(fā)我們聯(lián)想的人物、事件或現(xiàn)象來替換?！ ?.如果所給的作文題目、話題或材料是暗喻或借喻性質(zhì)的，那么這時(shí)我們就可以把喻體置換為本體或本體置換為喻體。如2010年重慶市高考作文題“難題”，本體沒有出現(xiàn)。如果我們僅停留在字面意思上，只想到不容易解答的題目，就不能挖掘出新意，寫不出新穎的文章來。但如果我們能聯(lián)系實(shí)際，從生活中找出各種比喻“難題”的本體來替換，
3、思路就會(huì)打開。從小處說，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到這樣或那樣的“難題”7，有學(xué)習(xí)上的，有生活方面的，對(duì)于這些“難題”我們無法逃避，只有迎難而上才能最終解決“難題”。從大處說，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，或者處理國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系，都會(huì)遇到“難題”，甚至人類賴以生存的地球也面臨著環(huán)保的“難題”等。由此展開聯(lián)想，寫什么的問題也就立馬解決了。 2.如果所給的作文題目或話題中的相關(guān)詞語具有多義性，那么此時(shí)我們可用具有單一語義的詞語來替換具有多義的詞語。例如2011年上海市高考作文題“一切都會(huì)過去PK一切都不會(huì)過去”，引題材料是：①猶太王大
4、衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文“一切都會(huì)過去”；②契訶夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也有一句銘文“一切都不會(huì)過去”。這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章?！ ∫浴耙磺卸紩?huì)過去PK一切都不會(huì)過去”為題目，怎么理解“一切都會(huì)過去”，又怎么理解“一切都不會(huì)過去”，這是立意的關(guān)鍵?！耙磺卸紩?huì)過去”與“一切都不會(huì)過去”，看似矛盾，實(shí)則辯證地揭示了生命、歷史、文化等過程性事物的特點(diǎn)。作文題在審題上難度不大，但對(duì)考生辯證思維能力要求較高，要求考生對(duì)所提供的兩個(gè)觀點(diǎn)都能兼顧，最重要的是要有理性和辯證的思維方式。倘若考
5、生的文化積累不夠厚實(shí)，不能達(dá)到旁征博引，要想將一個(gè)通俗的道理講得令人心服口服，絕非易事，更何況是起承轉(zhuǎn)合的要求較高的雙話題呢？但如果考生用具有單一語義的詞語來替換這兩個(gè)具有多義的短語，從“暫時(shí)和永久”、“現(xiàn)象和本質(zhì)”7等方面切入，就很容易打開思路。近的可以聯(lián)系自己眼下正在進(jìn)行的高考，因?yàn)榭荚嚨昧硕嗌俜?，關(guān)系到考生自己能不能進(jìn)一所好的大學(xué)，但這只是暫時(shí)的，而個(gè)人素質(zhì)的提高則更重要，那才是永恒的，由此考生可以借此談一談應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的差別。遠(yuǎn)的則可以聯(lián)系社會(huì)，一些人為謀取利益，不講誠(chéng)信，雖然錢賺了很多，GDP上升很快，但社會(huì)
6、沒有得到進(jìn)步。因此考生也可以從“現(xiàn)象和本質(zhì)”的角度闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。明白了這些，該談什么，也就一目了然了。 3.如果所給的作文題中含有代詞，那么此時(shí)可用代詞所代的事物去置換作文題中的代詞。例如2011年山東省高考作文題“這個(gè)世界需要你”。世界就是由“你”、“我”、“他”組成的，心中如果只有自我，世界則是不完整的。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)世界里“以我為圓心”的人太多了，無論何時(shí)何地，很多人都在為自己著想，哪里還有你和他人？這樣的世界，又怎么會(huì)是一個(gè)和諧的世界？而考生若能撇開自我，把視線轉(zhuǎn)向?qū)Ψ降摹澳恪?，我們?huì)從“你”身上看到什么？我們就
7、會(huì)看到“你”的無知，“你”的富貴，“你”的不公，“你”的進(jìn)步，“你”的文明，等等。我們會(huì)想到什么？我們就會(huì)想到關(guān)愛，想到團(tuán)結(jié)，想到感恩，想到平等，想到正義，想到共同富裕等?！澳恪笔钦l？“你”可以是農(nóng)民工，可以是干部子弟，可以是下崗工人，可以是一擲千金的大款，可以是沿街乞討的老人，也可以是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一片藍(lán)天、一方水土等等。這么一替換，我們的作文思路自然也就被打開了?！ 《㈥U釋補(bǔ)充 闡釋補(bǔ)充，就是通過給標(biāo)題或話題補(bǔ)出相關(guān)的句子成分來打開思路的方法?！ ?.對(duì)標(biāo)題進(jìn)行闡釋補(bǔ)充。例如2011年全國(guó)卷I高考作文題“期待成
8、長(zhǎng)”7。這是一道命題作文，要想打開思路，寫好這篇作文，需要思考三個(gè)問題：一是誰期待成長(zhǎng)？當(dāng)然是未成年的孩子，他們期待長(zhǎng)大，期待穿上大人的鞋子，走大人走煩了、走怕了、走累了的路，可以是你（你們），可以是我（我們），可以是他（他們）。二是期待誰成長(zhǎng)？當(dāng)然是未成年的孩子，可以是你（你們），可以是
