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《教學法電子商務論文范文-闡述中職商務英語口語任務型教學法的與實踐word版下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學法電子商務論文范文:闡述中職商務英語口語任務型教學法的與實踐word版下載導讀：本論文是一篇關于中職商務英語口語任務型教學法的與實踐的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關于教學法論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：【摘要】任務型語言教學法是上世紀80年代興起的教學模式，是一種以學生活動作為課堂主體，以學生發(fā)展作為目的的先進教學模式。從英語教學實踐來看，任務型語言教學法有助提高學生的實踐能力，并能培養(yǎng)他們的參與感和團隊協(xié)助精神。本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，對中職學校商務英語口語任務型課堂教學設計進行探討。【關鍵詞】任務；任務型教學法；商務英語口
2、語；中職一、中職商務英語口語教學目前狀況商務英語口語教學是一門復合性、實踐性很強的課程，它一貫都是商務英語專業(yè)的必修的核心課程，它要求學生不僅要掌握扎實的語言基礎，而且還耍具備解決商務實踐理由的能力。所以注重培養(yǎng)英語實際應用的能力，特別是運用英語處理日常商務活動和涉外業(yè)務的能力是這門課程的一個重點。但目前大多數(shù)的中職學校商務專業(yè)學生英語口語普遍存在以下兒個因素。第一，學生的英語基礎普遍比較薄弱，對語法的掌握及詞匯量的積累遠未達到教學大綱的耍求，讀寫水平尚可，但聽力和口語表達能力差。第二，受心理上的不自信因素制約，害怕在語言交流屮出錯誤，不敢輕易開
3、口。第三，受年齡和經(jīng)歷的制約，缺乏商務和商業(yè)領域的經(jīng)驗，創(chuàng)新思維不足。第U!,英語水平個體問差異較大，缺少有效機制去激發(fā)英語學習的興趣?？谇斑@種教學口前狀況已經(jīng)引起很多英語教學者的重視，并且很多教師已經(jīng)致力于轉(zhuǎn)變目前的情況。任務型教學法也越來越多的被運用到中職英語口語的教學課堂。二、任務型教學法和商務英語口語教學1、任務型教學法及其特點任務就是人們在娛樂活動、日常生活和工作中所從事的各種各樣帶有目的性的活動。Skehan(1998)對任務的理解作了五點定義。第一，任務以作用為主。第二，任務中耍有理由需耍通過語言交際進行解決。第三，任務與真實世界的
4、活動有類似之處。第四，首先要完成任務。笫五,根據(jù)結(jié)果評估任務。Niman(1989)定義交際性任務是指在課堂上，學習者理解、處理、輸出目的語或用目的語進行交流的各種學習活動。在這些學習活動中，學習者的注意力主要集中在表達或者作用上，而不是在操練語言形式上。任務型教學法是上世紀八十年代從交際教學法中發(fā)展出來的一種教學法，其核心是“以學生為屮心”。它實際上蘊含了布魯納(Bruner)的發(fā)現(xiàn)學習論。第一，任務型教學強調(diào)語言學習過程，認為有效的語言學習不是傳授性的,而是經(jīng)歷性的。第二，任務型教學法不主張直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則和語言形式，而是提供任務，任務
5、中包含的理由則需要借助語言來解決。完成任務的過程即是學習者積極地認知參與、在語言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過程。同吋，任務型教學法也是建立在建構主義理論基礎之上的。建構主義認為社會互動推動語言習得。任務型教學法認為，學習者通過用目的語進行交際而獲得該語言，而任務可以為學習參與者進行信息交換和作用協(xié)商等提供機會。這事實上就體現(xiàn)了社會互動理論的理念。(蔣華應，2011)任務型教學法把課堂活動分成具體的任務，把培養(yǎng)學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。任務型教學法是交際法的一種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，任務型教學強調(diào)通過交流
6、來學習交際，并從更廣的層面培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。概括起來就是英語課堂教學應具有變化性互動的各種活動，即任務。學生在完成任務的過程中需要進行對話性互動，從而產(chǎn)生語言習得。任務型教學法強調(diào)學生要親身經(jīng)歷，要求學生通過探索進行自主學習，要求學生把課內(nèi)學習和課外活動結(jié)合起來，提高了語言的真實運用性。任務型教學法充分體現(xiàn)了學生的主體性，是有效轉(zhuǎn)變以往以教師教授為主的教學模式的最佳途徑之一。(曹云，2009)2、任務型教學法的實踐步驟Wills(1996)在她的專著A?Fra-mework?for?Task-based?Learning中，明確了任務型課
7、堂教學的三個步驟，分別為：前任務(pre-task)＞任務環(huán)(task—cycle)和語言聚焦(language?focus)。前任務(pre-task)的概念是教師向?qū)W習者介紹主題和任務，并幫助學生理解任務的指令和做好準備。任務環(huán)(task-cycle)是指學生為完成交際任務，而充分運用已學的語言知識。任務環(huán)主要包含三個部分。第一是指任務(task),即是學生執(zhí)行任務，老師監(jiān)督。第二是指計劃(planning)o在此部分中，各組學生計劃如何向全班報告任務完成情況，老師給予適當?shù)闹笇А５谌菂R報(reporting),即學生報告任務完成情況，老師
8、充當評委的角色，評價各組任務的完成情況。語言聚焦(languagefocus)是指學生進一步學習、鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征
