走進(jìn)孩子的心靈 讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)

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1、走進(jìn)孩子的心靈讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)　　摘要：如何走進(jìn)孩子的心靈，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，是每個(gè)老師教書(shū)育人的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)困生；教育；轉(zhuǎn)變　　中圖分類(lèi)號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0126-01　　教育過(guò)程中學(xué)困生現(xiàn)象是必然存在的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就成了從教者不可避免的問(wèn)題。學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，智力因素的學(xué)困生是難以轉(zhuǎn)化的，即“三分天注定”，我們不否認(rèn)有部分學(xué)生的先天素質(zhì)不夠，這是我們無(wú)法更改的。然而“七分靠打拼”4后天因素是我們必須探討的。學(xué)困生形成的

2、后天因素很多，如方法不當(dāng)，基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂；身體差，缺課多。有的厭學(xué)，缺乏毅力，自動(dòng)放棄，家長(zhǎng)不管；和家長(zhǎng)或教師對(duì)立，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學(xué)，逐漸掉隊(duì)。學(xué)困生產(chǎn)生最不可忽略的一種原因是家庭因素，家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙老師，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，它給予學(xué)生的影響是無(wú)聲和厚重的，有的家長(zhǎng)打罵孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，他們感受不到家庭的溫暖，怨恨久積于心，慢慢放棄了學(xué)習(xí)，有的不打但語(yǔ)言的折磨不斷，精神長(zhǎng)期得不到舒緩也會(huì)讓他們討厭學(xué)習(xí)。落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆

3、反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有家長(zhǎng)的協(xié)助，多對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以矯正家庭教育的誤區(qū)?！　∥医痰倪@屆學(xué)生里有個(gè)男孩，看長(zhǎng)相屬于聰明伶俐的，但看成績(jī)嚇一跳，基本屬于在小學(xué)就被老師放棄的，經(jīng)常犯錯(cuò)，還有一種看破世界的心里，我看了他的簡(jiǎn)介，知道他是離異家庭，與父親一起生活，母親一欄是空白，開(kāi)學(xué)初要填寫(xiě)家庭的相關(guān)信息，我讓他把母親的姓名單位填上，他一概說(shuō)不知道，有一次因?yàn)榕c父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，離家出走，他的親人全部出動(dòng)找他，并在電視上做了尋人啟事，幾天后他回到了教室。于是我請(qǐng)他的父親到校，和他談了孩子的事情，他父親說(shuō)：“

4、在他很小的時(shí)候他們就離婚了，這么多年也不讓他母親見(jiàn)孩子，慢慢就失去了聯(lián)系?！蔽艺f(shuō)：“你和他媽媽過(guò)得不好，有離婚的權(quán)力，但不是孩子的錯(cuò)，他媽媽永遠(yuǎn)是生他的那個(gè)人，沒(méi)必要讓孩子仇視她，一個(gè)說(shuō)反復(fù)咒罵自己母親死了的孩子，心里一定不是快樂(lè)的，你們大人的窄小度量，成就了你孩子今天的仇視心理和厭學(xué)……”我明確指出了他父親的錯(cuò)誤做法，最后我看到一個(gè)成年男子不停地搓著雙手，說(shuō)他從來(lái)沒(méi)想過(guò)這些對(duì)孩子的影響，最后我告訴這位辛苦付出內(nèi)心焦急的父親：“你的孩子仇視你和所有的親人，在這世界上感覺(jué)不到愛(ài)，你這么在乎他，為什么不告訴你的孩子你是最?lèi)?ài)他的那個(gè)人，因?yàn)?/p>

5、在乎，所以才會(huì)責(zé)備他，埋怨他的不爭(zhēng)氣……你要讓孩子真實(shí)地感覺(jué)到，什么時(shí)候你都是他的堅(jiān)實(shí)后盾……。談話后的一個(gè)月，我問(wèn)他：“你爸爸現(xiàn)在對(duì)你好嗎？”他靦腆又幸福地點(diǎn)頭，更讓我高興的是在初一下學(xué)期的班會(huì)談?wù)勛约旱淖兓c成長(zhǎng)，我隨意叫他說(shuō)說(shuō)，他說(shuō)了讓我吃驚的話：“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步雖然不大，但我的生活有了很多改變，我不再憎恨父母了，我媽現(xiàn)在經(jīng)常給我打電話了……”在學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)，4他父親上班，特意叫他大伯來(lái)開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)束時(shí)特意跑來(lái)問(wèn)我：“是不是學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了？”我說(shuō)：“是的，但他最大的進(jìn)步應(yīng)該是心理上的?！彼蟛f(shuō)：“是的，我都知道，真是謝謝你

6、。”我想他的轉(zhuǎn)變讓代家的每一位成員都高興地感覺(jué)到了，在期末考試中他數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不及格外，其他的科目全都及格了，我想對(duì)一個(gè)小學(xué)就厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這也是很大的進(jìn)步了。我也很高興他找到了屬于自己的快樂(lè)，不再用憎恨的眼光看待親人，那他就會(huì)不憎恨這個(gè)社會(huì)，成為一個(gè)心理健康的孩子。　　在教育中，我們提倡人本主義的學(xué)生觀與教育觀，快樂(lè)成長(zhǎng)是“以人為本”的基本要求，每一個(gè)人都有成長(zhǎng)的權(quán)利，教育要為了每一位學(xué)生；健康成人是教育成功的基本要求，學(xué)校教育“德育”為先就是讓孩子們健康成人；至于自覺(jué)成長(zhǎng)，如果成長(zhǎng)成人教育扎實(shí)搞好，成績(jī)是自然而然的回報(bào)，你的學(xué)生想

7、成績(jī)不優(yōu)秀都不行，所有把工作的著眼點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上的做法，都是“教師功利主義”的結(jié)果。我喜歡的一句話是：“智力不等于成績(jī)，成績(jī)不等于成功，成功不等于成就，成就不等于幸福，幸福不等于人生?！薄　W(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要掌握學(xué)生的心理，了解成因，借助師生雙方互相信任的人際關(guān)系，才能把他們的心結(jié)解開(kāi)。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異，有時(shí)同他們講大道理，介紹學(xué)習(xí)方法，是不起作用的，常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，有一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育不是一種泥塑效應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)是一種根雕效應(yīng)?！?我們的學(xué)生不是一塊泥巴，你想把它捏成什么就是什么，我們的學(xué)生如同樹(shù)根，精湛的藝術(shù)家會(huì)根

8、據(jù)他原本的形態(tài)去賦予他新的生命，我們經(jīng)常講的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，因材施教。只有走進(jìn)每個(gè)學(xué)生心靈，才能找到解決他問(wèn)題的關(guān)鍵?！　‰S著教齡的增長(zhǎng)，我的教育觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為：教師對(duì)每一位學(xué)生首先應(yīng)該考慮的是他在