“溝通交流”班主任工作的重中之重

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1、“溝通交流”班主任工作的重中之重　　【摘要】中職班主任面臨的是剛念完初中的學(xué)生群體，這些學(xué)生正走在人生的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈；思想意識(shí)活躍，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失；渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系有障礙；自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，班主任的工作就顯得尤為重要和關(guān)鍵。本文主要結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，粗略分析“溝通交流”在中職班主任工作中的重要地位?！　　娟P(guān)鍵詞】溝通交流；職業(yè)中專；師生　　中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-8500（2013）11-0093-01　　一、溝通交流在中職師生

2、之間的重要性　　對(duì)于中職班主任的工作而言，跟學(xué)生之間溝通交流的重要性是不言而喻的，可以說是班主任開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。中職班主任面對(duì)的學(xué)生群體都是處于青春叛逆期，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，叛逆心理和叛逆行為也都比較明顯；并且他們也沒有足夠的辨別是非能力，很多時(shí)候遇到問題都會(huì)選擇封閉自己，因此，這個(gè)階段的學(xué)生是最需要溝通交流的。班主任跟學(xué)生之間的接觸是最多的，管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還包括生活、思想、交往、心理狀態(tài)等，在學(xué)生成長的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)班主任還扮演者“引路者”5的角色，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，這也必須要建立在師生之間有良好溝通交流的基礎(chǔ)上。

3、加之，不同學(xué)生的成長背景、成長經(jīng)歷等都是有差異的，因此，班主任更應(yīng)該加強(qiáng)跟學(xué)生之間的溝通交流，以便更好地開展管理工作?！　《⒅新殠熒g溝通交流的方式分析　　班主任跟學(xué)生的溝通交流一定要依照他們的特點(diǎn)進(jìn)行：　?。ㄒ唬┳员案袊?yán)重，反抗性強(qiáng)烈　　許多的中職學(xué)生在從小到大的成長中都是處于容易被忽視的弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)上受到過很多的指責(zé)與歧視，加之，部分學(xué)生的家庭成長環(huán)境也不理想，而且社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還是存在一定的偏見，這就導(dǎo)致部分中職生認(rèn)為自己的未來很渺茫，久而久之，也就造成了中職學(xué)生自卑感嚴(yán)重的特點(diǎn)。中職學(xué)生產(chǎn)生這樣的自卑心理，在行為上就會(huì)表現(xiàn)

4、為怪異、反抗、無所適從，甚至還會(huì)用過激的行為來掩飾自己可能會(huì)受到的傷害，如逃課、頂撞教師、打架等。面對(duì)這樣的中職學(xué)生，班主任首先要明白自己的角色，不能用班主任的身份或是死板的教規(guī)校規(guī)去壓制學(xué)生，這樣只會(huì)適得其反。要么扮演“準(zhǔn)家長”的角色跟學(xué)生交流溝通，要么扮演“擬親人”的角色跟學(xué)生交流溝通，但不管是那種角色的交流溝通，教師都應(yīng)該堅(jiān)持主動(dòng)。主動(dòng)詢問他們的情況、主動(dòng)關(guān)心他們、主動(dòng)開導(dǎo)他們、主動(dòng)幫助他們、主動(dòng)引導(dǎo)他們，這樣才能避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中形成反社會(huì)人格傾向?！　。ǘ┧枷胍庾R(shí)活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失5　　中職學(xué)生教育側(cè)重的就是實(shí)踐能力

5、的培養(yǎng)，也不存在升學(xué)的壓力，因此，他們的思想是很活躍的，但很多學(xué)生都貪玩，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，想學(xué)習(xí)的學(xué)生也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，漸漸地學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越來越弱，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，如此就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。這就需要班主任平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)洞悉學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問題，選擇合適的時(shí)機(jī)跟學(xué)生交流溝通，如當(dāng)一名學(xué)生有好學(xué)的傾向，但是卻管不住自己貪玩的心時(shí)，班主任就要抓住時(shí)機(jī)跟該學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和玩耍，給予他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和信心，讓他能夠在學(xué)習(xí)跟玩耍之間分清主次地位?！　。ㄈ┛释玫秸J(rèn)可，人際關(guān)系障礙　　中職學(xué)生正處于心理發(fā)展

6、的關(guān)鍵階段，既坦率也矛盾，坦率是因?yàn)樗麄兛释玫酵瑢W(xué)、教師、家長等的理解和認(rèn)可而表現(xiàn)出語言、某些行為上的坦率，但他們內(nèi)心也是封閉的，容易產(chǎn)生多疑、對(duì)抗、固執(zhí)等，看到別人說話時(shí)不時(shí)看自己就總覺得是在說自己的壞話，或是看別人不順眼就會(huì)打架。很多時(shí)候其實(shí)他們自己也是很矛盾的，但他們不善于跟他人交往，也不能很好地表達(dá)自己的意思，這樣跟他人之間的隔閡就容易越來越深。面對(duì)這樣的學(xué)生班主任也要多加留心，選擇合適的時(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合跟他們交流溝通，而不是在他們犯錯(cuò)之后一味地訓(xùn)斥他們、責(zé)怪他們。如面對(duì)幾個(gè)打架的學(xué)生，教師首先要耐心地詢問他們?cè)?，然后分析他?/p>

7、為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的想法并付諸行動(dòng)，最后開導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到自己錯(cuò)誤的思想和行為。但還是要給予一定的懲罰，一是讓學(xué)生謹(jǐn)記自己打架的行為是錯(cuò)誤的，二是讓學(xué)生明白教師、同學(xué)并沒有忽視他們，三是留給學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)?！　。ㄋ模┳晕乙庾R(shí)增強(qiáng)，自控能力不足　　這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，覺得自己已經(jīng)“長大了”，是“5成年人”了，要跟成年人享受一樣的權(quán)利，不喜歡他人過多地干預(yù)自己的事情。他們想獨(dú)立，但是沒有足夠的準(zhǔn)備，很多時(shí)候都會(huì)陷入矛盾、困惑、焦慮、恐慌之中，一旦遇到不順心的事情，就容易失去控制，做出一些過激的事情。面對(duì)這樣的他們，班主任應(yīng)該

8、持有一顆理解和包容之心，選擇合適的方式跟他們溝通交流，而不是任由學(xué)生這樣發(fā)展下去。如當(dāng)學(xué)生做出成年人的事情時(shí)，班主任不能直接當(dāng)著班上同學(xué)的面或是在辦公室其他教師的面前訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)該跟學(xué)生單獨(dú)