培養(yǎng)傾聽習慣，提高口語交際能力

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1、培養(yǎng)傾聽習慣，提高口語交際能力　　傾聽即用心聽，細心想。傾聽的目的是為了獲取信息以便進一步進行思考、判斷、整理，它既是學習中一種獲取知識的重要手段，也是提高口語交際能力的重要技能。那么，如何使一年級學生“學會傾聽”呢？我認為可從以下幾方面去做。　　一、重激勵，激發(fā)傾聽興趣　　1.游戲激趣一年級的孩子喜歡玩，喜歡游戲，老師可以根據(jù)孩子這一特點設計很多游戲，激發(fā)孩子的傾聽興趣。如每節(jié)課前，我就愛和學生做“比聽力”的小游戲。老師小聲說一些詞或句，看誰能重復老師的話。這個游戲的難易程度教師可隨時調(diào)節(jié)，每次說的內(nèi)容不一樣，再加一些小獎勵，學生的興趣非常高?！　?.言語激勵及時表揚正在傾聽的孩子，如，“他

2、發(fā)言時，大家聽得多么聚精會神呀！”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細，老師獎勵你把這句話教大家一遍?！奔顚W生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點”進行表揚：“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感?！　?.榮譽激勵做慣了學生，如有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。如，“小小評論家”、“文明評論家”、“小醫(yī)生”等。我在上“干什么”4的口語交際課時，問大家：“下課后，大家在什么地方干什么呢？誰愿意給大家說說。其他同學當評論家，聽后評

3、評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為小小評論家。”結(jié)果學生們聽得特別仔細，等同學講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見。這時，我又說能認真傾聽完別人發(fā)言，再舉手發(fā)言的孩子，我們就稱他為“文明評論家”。結(jié)果，這節(jié)課大家傾聽的效果很好。而且，他們把這些稱號卡片累積一定數(shù)量后，就能獲得“傾聽小天使”的獎狀和當小老師教同學們讀兒歌，看繪本的權(quán)利，他們非常開心。　　4.無聲激勵更多時候，激勵是在無聲中即時即地進行的，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。一個大拇指，一個微笑，一個眼神，學生都能獲得巨大的力量。所以，在與學生的交往、互動中，教師真誠地理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都

4、是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮?！　《?、巧引導，提高傾聽能力　　在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學生有了聽的意識和興趣，但不一定會聽。因此，我把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向，在不斷引導中提高其“聽”的能力。　　1.以身作則，耐心傾聽在口語交際課上經(jīng)常會遇到學生發(fā)言不暢或不夠準確的情況，教師要耐心地等待，認真地傾聽，別急于打斷學生的話。有一次，我在上看圖說一說時，有位學生站起來說：“小強把耳朵湊到老師耳邊說――”他就說不出來了。我沒有急于去為他補充，而是微笑著看著他，經(jīng)歷了一會兒的課堂沉寂后，他接著說：“祝老師

5、節(jié)日快樂！”4我們?nèi)酁樗懫鹆藷崃业恼坡?。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，要讓他們學會傾聽，教師就須言傳身教，先做一個耐心的傾聽者。耐心是提高傾聽能力的前提?！　?.引導學生能夠聽懂別人簡短的說話最初，課堂上老師提問或同學講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內(nèi)容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進一步進行口語交際打下基礎。如在教學《打電話》時，由于學生過于關(guān)注自己想的辦法而忽略了聽別人的內(nèi)容，以致生生評價環(huán)節(jié)冷清，我就設計了一個“你說我聽”的活動。先讓一部分學生說冬冬打電話的內(nèi)

6、容，另一部分學生聽。然后請聽的一方匯報：“我聽懂了冬冬說的是……”但雙方交際并沒有在這一層面上終止，緊接著，匯報者還要征詢原說話者的意見：“請問我說得對不對？”促使原講話的一方也認真傾聽，根據(jù)匯報者的表述，做出相應的對答。這樣一來，學生的傾聽有了目標，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽者和說者的地位又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動的口語交際?！　?.在聽懂的基礎上，再引導學生聽出一些要點學生只有學會抓住要點聽，才能對別人說的話進行自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。如，請學生聽出優(yōu)點。課堂上，我常會問學生哪兒說得好，什么地方值得表揚等，提高他們聽優(yōu)點的能力。教學《怎么樣》時，我出示圖片，

7、請同學們觀察圖畫后，說誰？怎么樣？其他同學用“聲音洪亮、說話完整、普通話準確、用詞新鮮”4進行評價。一個孩子說小貓那幅圖時，說的很有特色。我及時引導學生：“呀！他說得真不錯，你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點了嗎？”稍后，有孩子真誠地說：“老師，他說小貓很乖巧，乖巧這個詞很新鮮。”“他說草坪是綠油油的，綠油油也很新鮮。這時，我又提醒：贊美的話可當面說，受表揚的人也要有所表示。一時間，氣氛熱烈起來，一方說：“你的聲音