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《培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力 傾聽(tīng)即用心聽(tīng)，細(xì)心想。傾聽(tīng)的目的是為了獲取信息以便進(jìn)一步進(jìn)行思考、判斷、整理，它既是學(xué)習(xí)中一種獲取知識(shí)的重要手段，也是提高口語(yǔ)交際能力的重要技能。那么，如何使一年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？我認(rèn)為可從以下幾方面去做?！ ∫弧⒅丶?lì)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣 1.游戲激趣一年級(jí)的孩子喜歡玩，喜歡游戲，老師可以根據(jù)孩子這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)很多游戲，激發(fā)孩子的傾聽(tīng)興趣。如每節(jié)課前，我就愛(ài)和學(xué)生做“比聽(tīng)力”的小游戲。老師小聲說(shuō)一些詞或句，看誰(shuí)能重復(fù)老師的話。這個(gè)游戲的難易程度教師可隨時(shí)調(diào)節(jié)，每次說(shuō)的內(nèi)容不一樣，再加一些小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的興趣非常高。 2.言語(yǔ)激勵(lì)及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如，“他
2、發(fā)言時(shí)，大家聽(tīng)得多么聚精會(huì)神呀！”“你把別人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話教大家一遍?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。也可抓其善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。 3.榮譽(yù)激勵(lì)做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。如，“小小評(píng)論家”、“文明評(píng)論家”、“小醫(yī)生”等。我在上“干什么”4的口語(yǔ)交際課時(shí)，問(wèn)大家：“下課后，大家在什么地方干什么呢？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)
3、評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱他為小小評(píng)論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽(tīng)得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見(jiàn)。這時(shí)，我又說(shuō)能認(rèn)真傾聽(tīng)完別人發(fā)言，再舉手發(fā)言的孩子，我們就稱他為“文明評(píng)論家”。結(jié)果，這節(jié)課大家傾聽(tīng)的效果很好。而且，他們把這些稱號(hào)卡片累積一定數(shù)量后，就能獲得“傾聽(tīng)小天使”的獎(jiǎng)狀和當(dāng)小老師教同學(xué)們讀兒歌，看繪本的權(quán)利，他們非常開(kāi)心?！ ?.無(wú)聲激勵(lì)更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中即時(shí)即地進(jìn)行的，它與教學(xué)過(guò)程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。一個(gè)大拇指，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，學(xué)生都能獲得巨大的力量。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，教師真誠(chéng)地理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都
4、是莫大的鼓舞。有時(shí)我“無(wú)意”間坐到“聽(tīng)眾”席，真誠(chéng)地和他們一起聆聽(tīng)，讓聽(tīng)者更感興趣，說(shuō)者倍添興奮?！ 《?、巧引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力 在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的意識(shí)和興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。因此，我把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力?！ ?.以身作則，耐心傾聽(tīng)在口語(yǔ)交際課上經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生發(fā)言不暢或不夠準(zhǔn)確的情況，教師要耐心地等待，認(rèn)真地傾聽(tīng)，別急于打斷學(xué)生的話。有一次，我在上看圖說(shuō)一說(shuō)時(shí)，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小強(qiáng)把耳朵湊到老師耳邊說(shuō)――”他就說(shuō)不出來(lái)了。我沒(méi)有急于去為他補(bǔ)充，而是微笑著看著他，經(jīng)歷了一會(huì)兒的課堂沉寂后，他接著說(shuō)：“祝老師
5、節(jié)日快樂(lè)！”4我們?nèi)酁樗懫鹆藷崃业恼坡?。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，要讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師就須言傳身教，先做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。耐心是提高傾聽(tīng)能力的前提?！ ?.引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)短的說(shuō)話最初，課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話后，可以問(wèn)問(wèn)他們，老師提的是什么問(wèn)題，你的同桌說(shuō)了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的答案再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)等，讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽(tīng)懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《打電話》時(shí)，由于學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己想的辦法而忽略了聽(tīng)別人的內(nèi)容，以致生生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)冷清，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我聽(tīng)”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生說(shuō)冬冬打電話的內(nèi)
6、容，另一部分學(xué)生聽(tīng)。然后請(qǐng)聽(tīng)的一方匯報(bào)：“我聽(tīng)懂了冬冬說(shuō)的是……”但雙方交際并沒(méi)有在這一層面上終止，緊接著，匯報(bào)者還要征詢?cè)f(shuō)話者的意見(jiàn)：“請(qǐng)問(wèn)我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”促使原講話的一方也認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)匯報(bào)者的表述，做出相應(yīng)的對(duì)答。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標(biāo)，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際?！ ?.在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出一些要點(diǎn)學(xué)生只有學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)聽(tīng)，才能對(duì)別人說(shuō)的話進(jìn)行自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷。如，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)出優(yōu)點(diǎn)。課堂上，我常會(huì)問(wèn)學(xué)生哪兒說(shuō)得好，什么地方值得表?yè)P(yáng)等，提高他們聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)的能力。教學(xué)《怎么樣》時(shí)，我出示圖片，
7、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫后，說(shuō)誰(shuí)？怎么樣？其他同學(xué)用“聲音洪亮、說(shuō)話完整、普通話準(zhǔn)確、用詞新鮮”4進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)孩子說(shuō)小貓那幅圖時(shí)，說(shuō)的很有特色。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“呀！他說(shuō)得真不錯(cuò)，你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”稍后，有孩子真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，他說(shuō)小貓很乖巧，乖巧這個(gè)詞很新鮮?！薄八f(shuō)草坪是綠油油的，綠油油也很新鮮。這時(shí)，我又提醒：贊美的話可當(dāng)面說(shuō)，受表?yè)P(yáng)的人也要有所表示。一時(shí)間，氣氛熱烈起來(lái)，一方說(shuō)：“你的聲音
