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《一切創(chuàng)作從模仿開(kāi)始》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、一切創(chuàng)作從模仿開(kāi)始 任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都分兩大塊，一是實(shí)踐，多源自自身生活；一是前人經(jīng)驗(yàn)，多源自書(shū)本。學(xué)習(xí)寫(xiě)作也如此，我們一方面要重視生活實(shí)踐這一源頭，另一方面也不能忽視閱讀，不能忽視向前人的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。古人在談到詩(shī)歌的模仿學(xué)習(xí)時(shí)，有所謂的“偷勢(shì)”“偷意”“偷句”之說(shuō)，這其實(shí)就是模仿學(xué)習(xí)。善“偷”者不僅僅是“偷”，不僅僅在模仿，更是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，讓自己的作品非原創(chuàng)而似原創(chuàng)，甚至高于原創(chuàng)。以下我們專就閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，談?wù)勯喿x對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)?！ ∫?、“徐娘雖老，猶尚多情”――模仿學(xué)習(xí)之“偷勢(shì)” 現(xiàn)代著名文學(xué)家沈從文先生有段寫(xiě)給張兆和的情話很有名，它不僅打動(dòng)
2、了張兆和，也深深打動(dòng)了后世的讀者，他是這樣說(shuō)的： 我行過(guò)許多地方的橋，看過(guò)許多次數(shù)的云，喝過(guò)許多種類的酒，卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人?！ ∵@是一個(gè)整句，由四個(gè)分句組成，前三個(gè)分句都是鋪墊，最后一個(gè)分句才是他所要表達(dá)的內(nèi)容，前三句為最后一句服務(wù)。這種表達(dá)比單純地說(shuō)“我只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人”要好得多，因?yàn)榍叭齻€(gè)分句突出的是“多”，后一個(gè)分句突出的是“少”，以多襯少，突出“愛(ài)”的專一與執(zhí)著。并且四句話組成一個(gè)排比，增加了文章的語(yǔ)勢(shì)，讀來(lái)韻味倍增。 其實(shí)，這種行文章法古人早就有了，沈從文是向前人模仿來(lái)的。如《南史?后妃傳》下《梁元帝徐妃傳》曰：9 柏直狗
3、雖老，猶能獵；蕭溧陽(yáng)馬雖老，猶駿；徐娘雖老，猶尚多情?！ ∶髅魇侵v“徐娘”，然從“柏直狗”與“蕭溧陽(yáng)馬”講起，讓這二者為“徐娘”作陪襯；前二者“雖老”，仍有用，有如“徐娘雖老”仍有其“多情”的特點(diǎn)。句式由單變復(fù)，有了語(yǔ)勢(shì)，也更有意蘊(yùn)。并且，前兩句用“猶”，最后一句用“猶尚”，用“猶尚”承接前兩個(gè)“猶”字，三者連貫在一起，顯得更為鄭重?！ ∵@種句法除沈從文模仿外，許多詩(shī)人也模仿，如余光中的《鄉(xiāng)愁》。全詩(shī)四節(jié)，前三節(jié)所講的“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”為輔，最后一節(jié)“而現(xiàn)在”為主；前三節(jié)講的“郵票”“船票”“墳?zāi)埂比齻€(gè)意象其實(shí)就是為最后一節(jié)“海峽”意象作鋪墊；并且
4、這四個(gè)意象以時(shí)間為序，逐層加深。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，余光中這首詩(shī)的章法也是向前人學(xué)習(xí)的結(jié)果?！ ∵@種章法，學(xué)生也可以模仿學(xué)習(xí)，也可以因此組織出好文章。如下面一段文字： 在巨大的壓得人喘不過(guò)氣來(lái)的年級(jí)排名表下，看著自己那在數(shù)百人之后的名字，我輕輕地嘆了一口氣…… 一個(gè)朋友走了過(guò)來(lái)，看過(guò)這巨大的年級(jí)排名后，指著理科第一名的名字，對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)人真是個(gè)天才??！” 我順著他指的方向看去，靜靜地看著那個(gè)名字。我的心里卻并不平靜，思緒又回到了初中時(shí)代…… 初一，她坐在我前面，大家都在教室外玩耍，她安靜地坐在教室里看書(shū)。不僅是看教科書(shū)，文學(xué)、歷史著作一本一本地看。那時(shí)，
5、她考全班第二，我考第三。9 初二，她坐在第一排，我坐在角落里。在晚自習(xí)前的喧鬧聲中，我也隱約能聽(tīng)到她的讀書(shū)聲；課內(nèi)的、課外的，她都讀。那時(shí)，她考全年級(jí)前十，我考全年級(jí)前二十?！ 〕跞诘诙牛易诘谖迮?。課間，她發(fā)出的聲音只有筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲和前往辦公室問(wèn)問(wèn)題的腳步聲。那時(shí)，她考全年級(jí)第一，我考全年級(jí)第三十?！ 某踔袝r(shí)代的記憶回到現(xiàn)實(shí)，我問(wèn)那個(gè)朋友：“什么是天才？” 他吱唔半天，沒(méi)有答上來(lái)?！ 疤觳啪褪悄切┯凶约旱哪繕?biāo)，并能堅(jiān)持不懈、拼盡全力去努力的人！”我說(shuō)?！ 〃D―王宏《天才》 文章從初一、初二、初三這三個(gè)時(shí)間段，從自己與那理科第一名
6、的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比中，突出了努力勤奮與成績(jī)的關(guān)系，層層遞進(jìn)，這學(xué)習(xí)的就是“徐娘雖老，猶尚多情”的手法。而開(kāi)頭寫(xiě)那巨大的排名表下，自己被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，又是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合，不僅讓文章結(jié)構(gòu)完整，流暢自然，而且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突出了“天才就是那些有自己的目標(biāo)，并能堅(jiān)持不懈、拼盡全力去努力的人”，形式與內(nèi)容二者完美結(jié)合起來(lái)。這就如《鄉(xiāng)愁》詩(shī)之于“柏直狗雖老”句，可謂“偷勢(shì)”之典范?！巴怠倍皇谷擞X(jué)，這是我們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人不得不注意并努力學(xué)習(xí)的地方?！ 《ⅰ澳阋蛔吲_(tái)北就空了”――模仿學(xué)習(xí)之“偷意” “偷勢(shì)”而不使人覺(jué)，高明的“偷意
7、”9也亦有此功效，與原創(chuàng)平分秋色，或者竟高于原創(chuàng)，如蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》“和韻而似原唱”一樣。余光中詩(shī)《寄給畫(huà)家》，其中寫(xiě)道： 你一走臺(tái)北就空了，吾友 長(zhǎng)街短巷不見(jiàn)你回頭！ 那個(gè)畫(huà)家是余光中在臺(tái)北的好朋友，他要去香港一段時(shí)間，余光中作此詩(shī)送他。朋友一走“臺(tái)北就空了”，從事理上來(lái)說(shuō)，這是不可能的，但從情感角度來(lái)說(shuō)，卻是實(shí)實(shí)在在的。在余光中心中，這個(gè)朋友是唯一，沒(méi)有這個(gè)朋友了，余光中就是孤獨(dú)的，即使在“眾里”仍覺(jué)“身單”。如此表達(dá)，夸張中把內(nèi)心最淳最厚的朋友之誼表現(xiàn)出來(lái)了?！ ∪绻覀兗右宰肥龅脑挘l(fā)現(xiàn)這種情感的表達(dá)，不是余光中的首創(chuàng)，余光中此處
8、立“意”“偷”自韓愈。韓愈在《送溫處士
