興趣為師，寓教于樂

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1、興趣為師，寓教于樂　　【摘要】筆者作為小學教育一線工作者，在教育實踐中不斷根據(jù)國內(nèi)外著名學者和教育專家的研究和經(jīng)驗摸索，嘗試用游戲與數(shù)學教學相結合，讓孩子分享生活中的故事來營造學習興趣.這種教學方式一方面順應了孩子們的天性，讓學習也成為快樂的源泉，另一方面調(diào)動了他們的主動性，讓他們真正成為課堂的主人，在自己的故事和分享中學到抽象的數(shù)學知識.　　【關鍵詞】小學數(shù)學；興趣；情境；主動性　　法國文學巨匠蒙田說：“教育孩童首重是激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸”，德國著名教育學家阿爾道夫?第斯多惠也認為

2、“教育必須符合人的天性和發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學的首要的最高的規(guī)律”，美國著名教育學家斯賓塞在他的《教育論》一書中也說“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程.應該引導兒童自己進行探討，自己去推論.給他們講的應該盡量少一些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多一些”.筆者作為小學低年級數(shù)學教師，在多年的教學實踐中也發(fā)現(xiàn)并且致力于激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使孩子們把學習數(shù)學當作一種快樂.　　發(fā)掘?qū)?shù)學學習的興趣，激發(fā)對數(shù)學的熱情，把學習數(shù)學當成一種快樂，但是如何做到這些，是我們一線教育工作者不斷實踐和探索的目

3、標.就以上問題，我愿意結合自身的教學談一談自己的看法.　　一、數(shù)學知識點寓于游戲活動當中4　　對游戲和動手操作的熱愛可謂是孩子的天性.按照阿爾道夫?第斯多惠的觀點，就應該順應孩子的天性，并且讓孩子這種對于快樂的需求與數(shù)學學習相結合.國內(nèi)外的教學研究都反復證明，在數(shù)學教學過程中采用游戲、動手實踐操作能夠很大程度激發(fā)學生的興趣、熱情，并讓學生認為學習是一種快樂.在數(shù)學課堂上，我也嘗試把數(shù)學知識和游戲完美的結合.　　比如，我在講授“10以內(nèi)的加減法”時，就設計了“搶凳子”的小游戲來引入學習，我要講“7-5

4、”等于幾的時候，我會選擇7名小朋友和5把凳子，然后讓其他小朋友唱歌，歌聲中間會不定時的間斷，這個時候7個小朋友就會去搶5把凳子，最后就引出來“7-5”的結果.整個課堂其樂融融，大家笑聲一片，每一個參與游戲的小朋友都會獲得一顆小星星作為獎勵.　　另外，在講授“數(shù)的組成與分解”的時候，我引導大家玩“擊鼓傳花”的游戲，我先說一個數(shù)“9”，然后我就背著臉擊鼓，第一次停下來的時候讓這個拿到大紅花的小朋友說一個小于9的數(shù)，然后繼續(xù)擊鼓，第二次停下來的時候，這個小朋友就要說一個數(shù)，保證與第一個小朋友說出的數(shù)相加等

5、于9.然后這名小朋友隨意說出一個小于10數(shù)，我繼續(xù)擊鼓，第三個拿到大紅花的小朋友說一個小于10的數(shù)，然后第四個拿到大紅花的小朋友需要說一個數(shù)與前一個小朋友的數(shù)相加等于10.這個游戲“緊張而活潑”，小朋友們一邊沉浸于學習思考中，還體會著游戲的快樂.　　游戲與學習，緊張而活潑，這就是孩子們學習的狀態(tài)，也是課堂快樂的源泉.他們在游戲中感知了抽象數(shù)學的概念，而且時常還能鍛煉他們的團隊協(xié)作能力和反應能力.4在整體的實踐效果上來看，我負責班級的孩子的數(shù)學成績比較優(yōu)秀，而且他們會主動向我請教數(shù)學方面的問題.　　二

6、、在故事與情境中學習，妙趣橫生　　數(shù)學來源于生活，而生活點點滴滴中也都是數(shù)學的知識.作為一名小學數(shù)學老師，應該提供一種平臺，讓孩子們把自己的故事講出來，引導著孩子思考里面的數(shù)學知識.同樣，孩子們很樂意和周圍的小朋友分享自己的快樂，能讓他們變得善于表達，并取得其他小朋友的贊揚.　　比如在講授“數(shù)的運算與比較”的時候，我會提前讓一個小朋友準備一個小故事，就是講自己和爸爸媽媽是如何過年的.在上課的時候，這個孩子會給其他小朋友介紹他們家是如何過年的，誰負責包餃子，誰負責貼對聯(lián)……講完之后，我會給小朋友一個小

7、星星作為獎勵.然后我根據(jù)剛才這個小朋友的故事就開始設計題目，讓下面的小朋友舉手搶答.我會問“如果奶奶包了5個餃子，然后又包了3個餃子，而媽媽包了4個餃子，然后接著包了4個餃子，請問奶奶和媽媽誰包的餃子更多？”小朋友都開始思考然后搶答，甚至他們還喜歡告訴你媽媽和奶奶誰包得餃子更好看.孩子們對于抽象事物是陌生的，但是對于生活中的點點滴滴確實興趣盎然，我就引導他們從生活中具體的場景一步步地走到數(shù)學的抽象概念.　　通常情況下，低年級的小學生對于抽象的數(shù)學知識難以掌握，而且很多數(shù)學知識點很難直接通過課堂現(xiàn)場營

8、造情境來表達.比如我在講授“乘法運算”的時候，我會根據(jù)教室的多媒體設備，利用多媒體和電子演示文稿，制作出精美的圖案，來形象的給同學們展示乘法和加法的關系，乘法運算中九九表的記憶.效果非常好.4另外老師應該盡量拓展學生的眼界，讓同學主動把生活中的小故事編成數(shù)學的小應用題，在上課剛開始由這個小朋友引導大家做題并作解答.這些在課堂上實踐效果都比較好.小朋友都喜歡卡通和色彩相對鮮艷的物體，我也是順應孩子們的天性，爭取在教學多媒體中加入和著重強調(diào)這些元素，這樣最大程度的把孩子的