感官交融 靈心妙悟

《感官交融 靈心妙悟》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、感官交融靈心妙悟　　【關鍵詞】音樂教學;通感;《抓媽荷》課例　　【中圖分類號】G623.71【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2015）41-0052-03　　通感也稱聯(lián)覺，是指建立在感覺移借和豐富想象的生理和心理基礎上，五官功能出現(xiàn)互相轉化、溝通的現(xiàn)象。在感覺轉移中，個體的感受能得到強化，審美領域能得到拓寬，審美能力能得到提升。最近，音樂教育界非常流行的“音樂教育新體系”也將“培養(yǎng)內心音樂聯(lián)覺”作為一種重要的音樂能力。“新體系”認為，內心音樂聯(lián)覺的培養(yǎng)可以大大增強和豐富個體的情感體驗，以此形成的內心音樂體驗

2、和表達能力能讓受教育者終身享受音樂，即使“耳不聰，體不敏”，也能得到最大的音樂審美情感滿足?！　≡诮K省中小學教研室主辦的“教學新時空”中，我執(zhí)教了蘇少版《音樂》五上江蘇省沭陽縣民謠《抓媽荷》。在這節(jié)課中，我嘗試借助“通感”這種心理現(xiàn)象，圍繞音樂作品有效、合理地調動一切感知手段設計音樂實踐活動，以期讓多種感官完美結合，讓學生多層次、多方面地感受音樂的內涵?！　∫弧⒏杏X挪移促進感知　　《抓媽荷》是一首沭陽民謠。媽荷，是沙包的意思。歌曲借助兒童玩“抓媽荷”7的游戲，向人們介紹了沭陽地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，抒發(fā)了美好生活帶來的喜悅之情和

3、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，前半部分主要介紹“媽荷”的玩法，后半部分則介紹每月的節(jié)日以及相應的習俗，從而營造出一種詼諧的氣氛。　　著名指揮家胡詠言先生說，有些音樂作品讓人一聽就喜歡，但有些音樂作品需要人們熟悉很長時間，才會慢慢喜歡，這是對一個音樂作品必要的認知過程?！蹲尯伞穼儆诤笳?。在反復吟唱、細細研讀作品的過程中，我抓住歌曲的特點：節(jié)奏規(guī)整、多用“XX―”的節(jié)奏，每兩小節(jié)的旋律線走向分別是拋物線向上、拋物線向下。流動的音符和有規(guī)律的節(jié)奏通過聽覺挪移，可以類形為通感意象――“抓媽荷”。學生聽到音樂，就能立刻隨著音

4、樂的韻律準確地將“抓媽荷”的動作“扔”“抓”“放”等表現(xiàn)出來，仿佛置身于“抓媽荷”的游戲情境中。這就說明雖然音樂不能直觀地描述客觀事物的形象，但人們卻能“以耳為目，聽聲類形”。在音樂審美活動中，聽覺的欣賞可以使主體感受到視覺的效果，讓人在欣賞音樂時得到無窮無盡的審美感受。音樂能使人感悟到“目之能見”的圖畫，這就是藝術通感所表現(xiàn)出的超越行跡的審美效應。　　師：（出示沙包）今天的音樂課，老師讓每個同學都帶了一個沙包。誰能告訴老師，你們平時是怎樣玩沙包的？（學生展示）　　師：在音樂課上，當然要跟著音樂玩。請你們先聽聽音樂，然后自

5、己玩一玩?？凑l的動作和音樂的韻律最吻合？（播放音樂，學生自由玩沙包）　　師：剛才同學們用了很多方法來玩沙包?，F(xiàn)在，請一、三兩排的同學圍繞座位繞圈玩，中間第二排的同學原地玩，音樂結束就坐下?！　≡趯W生邊聽音樂邊玩“抓媽荷”游戲時，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：有的學生在第一拍，也就是在強拍上扔出“媽荷”7，而有的學生一直到第二拍才扔出去。有人提出異議，認為第二拍是弱拍，在這拍上扔，不符合三拍子音樂的韻律。通過親身體驗，我覺得第二種玩法也有其“存在”的意義。在第一拍上“扔媽荷”的學生，他們感受到“抓媽荷”的意象是“先拋后接”。在第二

6、拍上“扔媽荷”的學生，他們感受到的意象則是“先放后拋”，而后者還體驗到歌曲節(jié)奏“XX―”所蘊含的類似切分的韻律，即將第一拍視為節(jié)拍重音，第二拍視為節(jié)奏重音。　　隨著學生玩“媽荷”花樣的增多，個體感知的重心不同，學生“抓媽荷”的形式有了變化，且演唱的力度上也有了微妙的變化。奇數(shù)小節(jié)，學生將“媽荷”在手上對拋，力度稍弱;偶數(shù)小節(jié)，“媽荷”用力向上拋，力度增強。有的學生邊拋邊向前走，力度增強;邊拋身體邊往后退，力度會變弱。一個人領唱，“媽荷”在手中對拋，力度稍弱;大家齊唱，“媽荷”一起上拋，力度增強等?！耙磺€人眼中有一千個哈姆

7、雷特”，學生在欣賞音樂作品時，由于其生活經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗、知識水平不同，聽音樂的主觀感受也會不盡相同，這也契合了人們常說的一句話：欣賞是音樂的三度創(chuàng)作?！　∫魳?，不僅可以用“聽”來感受，還可以用身體的各個器官來感受和表現(xiàn)，這就是通感的作用。聽覺、動覺互相挪移，將聲音的感覺與肌肉運動的感覺結合起來，能加強聽覺、動覺、情感和思維之間的聯(lián)系，從而幫助學生調動更多、更細膩的感官體驗生活，豐富情感體驗，積累感性音樂經(jīng)驗，增強審美能力。通感，使兒童對音樂更加敏感，也使音樂的表現(xiàn)更加細膩、豐富。　　二、滲透轉化喚起聯(lián)想7　　音樂藝術用音樂

8、形象反映生活。但由于音樂的語言（聲音）看不見、摸不著，故當學生對作品中的音樂形象不那么清晰確定時，可運用審美通感，喚起學生的“音樂聯(lián)想”，把難以捉摸的音樂形象轉化為可視、可感的審美意象?！　〗虒W伊始，教師從“媽荷”的文化意象入手，“媽荷”有“媽媽做的荷包”的意思。用溫暖的聲音將蘊含著無限母愛的“媽荷”表