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1、情景法在初中英語教學中的運用 【摘要】初中英語教學過程中，設置英語情境教學目的就是要最大限度調(diào)動學生的學習積極性、有效發(fā)展學生的英語交流能力。這些非常符合新課程改革理念下初中英語教學關注的重點，同時也是一線教師和學生喜歡的教學模式?！ 娟P鍵詞】初中英語；情境教學；有效性 美國教育家本杰明?布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！倍抡n程標準倡導體驗、實踐、參與、交流的學習方式，注重發(fā)展學生綜合運用語言的能力。作為一名初中英語教師，都知道英語課堂教學的效果，取決于課堂上教師與學生的良
2、好互動。而要激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，就需要創(chuàng)設良好的師生互動情境，營造和諧的學習氛圍。部分學生受成長環(huán)境和自身生理階段的影響，思考問題的主動性、參與活動的熱情度、語言表達的流暢性都比較差。適當創(chuàng)設情境，有利于學生思維能力、聽說表達能力和語言技能的逐步提高。那么在初中英語教學中如何有效地創(chuàng)設情境呢？下面談談本人的幾點看法： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣4 在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注重學生新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計輕松活潑的語言交際情境尤為重要，創(chuàng)設一個輕松，愉快的學習環(huán)境，讓學生在做中學
3、，學中用，增加課堂的趣味性，讓英語課堂不再乏味、巧用生活化的資源，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。 如，老師在講解現(xiàn)在進行時問學生這樣一個問題“whatareyoudoing，class？”學生們思考了一下回答“wearehavinganEnglishclass.”老師又指著一個學生問“whatislimingdoing？”學生們回答“heislisteningtotheteacher.”老師回答“yes，heislisteningtotheteacher（me）.”這就是運用情境來進行教學，而不是讓中學生以組隊的方式對書上的類似的對話進行
4、反復的操練。這樣既避免了枯燥乏味的練習，又讓中學生在這樣的輕松易懂的對話練習中輕松運用了現(xiàn)在進行時的結構，使中學生在輕松回答這個問題的同時感到高興與自豪，不知不覺中提高了學習興趣?！ 《?、巧妙創(chuàng)設，促進合作 合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習?！ ∪缭诮虒WAttheSportsMeet時，可要求學習小組結合本校舉行的運動會，以thelongjum
5、p.thehighjump，therelayrace和the100-metrerace4等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。這樣在教師創(chuàng)設的情景中，學生在不知不覺中掌握應學的內(nèi)容，避免了學英語枯燥無味的感覺，提高了學生學英語的積極性，使他們置身于“真實”的英語交際環(huán)境中，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。使他們產(chǎn)生成功的喜悅，積極學習英語的動力?！ ∪?、情境創(chuàng)設，培養(yǎng)思維 有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要
6、的東西，那就是人的想像力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，創(chuàng)設情境，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力?！ ±?，在學習ThomasEdison這一課時，可以啟發(fā)教育學生：愛迪生一生中有這么多項發(fā)明，是與他在童年時就勤于動手、善于動腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題：“Withouttheseinventions，whatwilltheworldbe？WhatdoyouthinkyoucanlearnfromEdison？”再如學習JEFCBook1BLesson102時，可提
7、出“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？”讓學生們進一步展開討論，談各自的理想、抱負……通過這些情境的練習，不但培養(yǎng)了學生的遠大理想，而且豐富了他們的想象力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。 四、運用情境，構建和諧 課堂教學是師生互動的過程，任何教學方法與理論都離不開師生關系。構建良好的師生關系有助于融洽課堂氣氛，提高教學效果。教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生留出充足的思考時間與空間，這是提高教學有效性的制勝法寶。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表現(xiàn)欲?！ ”热缭诮虒WJourneyto4space時，教師事先
8、讓學生搜集相關資料，但一些學生根本就沒有搜集。教師可以委婉的告訴學生預習的重要性，希望下不為例，教師對學生的尊重，學生也能感受到，進而產(chǎn)生師生默契。其次，教師要信任學生。教師要對
