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《情景交際法在英語教學(xué)中的運(yùn)用討論》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、情景交際法在英語教學(xué)中的運(yùn)用討論小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的。因而,小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而要使小學(xué)生在一節(jié)課的時間里始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,通過各種生動活潑的交際性游戲使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣。同時,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語也是一個反復(fù)實踐的過程,是通過操練逐步養(yǎng)成新的語言習(xí)慣的過程。因此,在英語教學(xué)中運(yùn)用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高,掌握用外語進(jìn)行交際的本領(lǐng)。一、運(yùn)用生活實際進(jìn)行字母教學(xué)。字母教學(xué)是為學(xué)生打下堅實的語音基礎(chǔ)的
2、重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中,教師如果僅僅讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,反復(fù)書寫,氣氛往往嚴(yán)肅有余,活潑不足。如果采用形象趣味的教學(xué)方法就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如在教學(xué)STUV這幾個字母時,教師可以先問學(xué)生:“你們知道上海電視臺的英文縮寫是什么嗎?”學(xué)生會答:“是STV。”那么中央電視臺的英文縮寫呢?"CCTV"。學(xué)生由于平時觀看電視,對這些英文字母早已熟悉,現(xiàn)在教師利用日常生活中他們所熟知的知識引出字母,既生動又有吸引力,學(xué)生很感興趣,甚至還會饒有興趣地說出他們知道的其他一些縮寫形式,如美國縮寫是U.S.A等等。這樣,學(xué)生你一言,我一語,既活躍了課堂氣氛,又鞏固運(yùn)用了他們已學(xué)的知識。字母新
3、授結(jié)束后,教師還可以采用擬人化的手段賦于字母以生命,像人一樣互相打招呼:-Hello,I'm"s".-Hi,"s".I'm"T".-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.看著手中的字母卡片“開口說話”,學(xué)生們個個興趣盎然,激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。二、通過直觀、動作進(jìn)行單詞教學(xué)。小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯,而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯,這些詞最適宜用直觀教具進(jìn)行講解,比如:pen,book等文具用品的單詞,apple,orange等水果的單詞都可以出示實物進(jìn)行教學(xué)。而car,bus等交通工具的單詞,則可出示模型、玩具;在缺少實物和
4、模型的情況下,則可以用圖片、幻燈來演示。像這樣用直觀手段解釋詞義,可以使英語單詞直接與實物聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。把詞放在一定的情景中,借助具體的動作、表情來描繪詞義,同樣不失為一種有效的方法。如在教學(xué)driver,teacher等職業(yè)的單詞時,就可以讓學(xué)生根據(jù)這些職業(yè)的特性來設(shè)計,讓學(xué)生邊開口說邊擺造型做動作,使設(shè)置的情景與詞義相吻合,學(xué)生也學(xué)得意猶未盡。三、利用課堂實景進(jìn)行句型教學(xué)。句型教學(xué)在小學(xué)階段是十分重要的。通過對句型的反復(fù)操練,使學(xué)生牢固掌握語音、詞匯、句子,并能在日?？谡Z中交際運(yùn)用。機(jī)械性操練雖說是句型教學(xué)的第一步,但句型如果脫離了生活實際,那
5、么學(xué)生學(xué)的只是一些孤立的沒有聯(lián)系的句子。所以,教師在教句型的時候,要盡量設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實際和他們的經(jīng)歷,可以直接利用課堂實景,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思。比如:在教學(xué)Thisis×××,myfriend/deskmate的句型中,教師就可以指著班級中的同學(xué)一一介紹:Thisis×××,myfriend.學(xué)生在大量聽此句型的基礎(chǔ)上,自然而然地接觸并領(lǐng)會了其涵義,并可以馬上學(xué)著老師的樣子,用Thisis×××的句型來介紹自己的同桌和朋友,這樣,教師就不必花大量的時間來進(jìn)行講解了。又比如:在教學(xué)yfatherandmymother)時,教師可讓學(xué)生把家中“
6、全家?！钡恼掌瑤?在課堂里拿著自己家庭的照片生動形象地一一介紹自己的爸爸媽媽。也可以在班級中進(jìn)行一個評選“五好家庭”,并由“記者”現(xiàn)場采訪提問,如:e?other?等等。又如:在學(xué)習(xí)“祝賀生日”時,教師可在教室里模擬一個“我十歲了”集體生日會的情景,在“祝你生日快樂”的悠揚(yáng)的樂曲聲中,讓學(xué)生學(xué)會祝賀生日(Happybirthdaytoyou),贈送禮物(Here'sagiftforyou.Oh!Hoebirthdaycake/coffee/milk)等對話。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生有身臨其境的感覺,這些簡單短小、貼近學(xué)生生活實際的對話不但易于上口,還大大激發(fā)了他們內(nèi)在
7、的主觀能動性,積極地參與教學(xué)活動。英語,作為交際工具的語言,只有在交際活[1][2]下一頁動中才能最有效地掌握。交際,既是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)的主要手段,同時又是檢查教學(xué)效果的主要尺度。在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語語言交際的課堂環(huán)境,讓學(xué)生在真實的交際過程中使用語言,學(xué)以致用,才能取得較好的教學(xué)效果。字庫未存字
