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1、探究高中化學實驗教學 【摘要】從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換，意味著高中實驗教學由理論逐步走向動手實踐的轉(zhuǎn)變。在新課改的推動下，教師應當以怎樣的方式開展化學實驗教學呢？如何解決這個問題成為本篇論文寫作的目的所在。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，并進行專門的調(diào)查、了解后，針對化學實驗教學形成了自己的幾點思考?！ 娟P(guān)鍵詞】高中化學實驗教學方法 中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002 高中化學是一門注重實驗性和推理性的學科，在以往的教學中一直被劃歸為理科門類。新課改實施后，在化學教學上需要更加注重實驗操作的演練
2、，較之以往注重以理論宣講為主的教學方法，注重實驗教學是明智之舉?；瘜W實驗教學既需要教師的正確示范和引導，也離不開學生對教師授課內(nèi)容的理解、消化、吸收。5 在化學教學中存在很多問題和不足，其中既有教師方面的問題。如教師上課一直沿用陳舊的教學觀念，在新課改實施后，沒有做出相應的改進；教師上課講解理論知識多于實際操作，甚至以學校實驗器材缺乏為由，很少向?qū)W生進行實驗操作演示；有的教師自身對于實驗的操作把持不準，最終導致所講理論與實際實驗結(jié)果不相吻合等。學生方面也有自身的不足，如上課不認真聽講、不及時做筆記、與教師的互動性差、做實驗不按照順序或者是先把實驗結(jié)果照本宣科的寫在報告
3、單上而對于實驗的嚴謹性缺乏必要的認知等。 在高考中化學實驗也占據(jù)很高的分值。如何有效地促使學生提高對化學實驗嚴謹性的認識，如何在平時的課堂實驗教學中開展教學實踐，是新課改實施后，教師面臨的首要問題之一。筆者在結(jié)合自身多年的教學實踐和對學生學習情況把握的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系自己長期地教學反思和教學日記，簡要總結(jié)了幾種比較有效的實驗教學方法。5 新課改下，教師應當與時俱進，及時改進以往不合時宜的教學模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學思路和教學理念，教師最好能使用PPT等多媒體對學生開展實驗講解。當然，針對學生的教學我們不宜采用陳舊的教師主講方式，也不能一味地進行純粹的理論宣講。我們在對學生
4、進行授課時，要注重對學生動手能力和實驗意識的培養(yǎng)。教師在平時的授課時，無論在實驗室還是在課堂上，教師所進行的實驗流程和姿勢一定要規(guī)范。中學生正處于價值判斷和價值選擇生成的初期階段，學生在此階段對教師的信任度和模仿性都比較強，因此教師在講課和實驗的過程中一定要注意規(guī)范。在實驗授課的過程中要邊講邊操作，并要及時告知學生酒精燈、試管、漏斗和燒杯應該怎么使用，需要注意哪些問題，化學藥品應當如何儲存等問題。如果條件允許，教師可以向?qū)W生進一步講解酒精燈、燒杯等工具使用不當會造成的后果及問題的嚴重性。為了檢驗學生對實驗內(nèi)容的理解程度，教師隨機選幾個學生，讓其當堂進行實驗操作，教師在學
5、生實驗過程中對其實驗內(nèi)容進行監(jiān)督和檢查，實驗結(jié)束后教師要針對學生的實驗情況進行針對性點評。當然，在學生未能將化學基本元素以及基本的化學公式、化學物品認扎實的前提下，為了安全起見，盡量不要讓學生立即進行具體實驗操作，避免造成無法挽回的后果?！ ≡诟咧须A段，以往教師給學生進行實際操作的次數(shù)并不多，僅僅是酒精燈的使用或者燒杯的使用，以及一些非常簡單的實驗教學中，才會在教室給學生進行實驗演示，而針對一些其他的內(nèi)容，教師往往是照本宣科的講完就算了。化學課程本身是需要實驗支撐的，教師帶領(lǐng)學生進行實際的實驗操作是非常有必要的?！ ∷刭|(zhì)教育下，教育部門提出教師要更加注重對學生創(chuàng)新能力和
6、實踐能力的培養(yǎng)，在教學中要發(fā)揮教師的引導性與學生的自主學習相結(jié)合的教學理念，而其中又注重以學生的自主性和主體性。因此，教師在進行化學實驗教學時，一定要多多讓學生參與其中，最好每周專門上一節(jié)化學實驗操作演練課，讓學生能夠在實驗里具體進行化學實驗操作。當然在這個過程中教師需要全程跟進、對學生的實驗過程進行總體監(jiān)督和指導，一定要反復向?qū)W生強調(diào)實驗注意事項。比如天秤如何正確的稱量物品、燒杯應當如何放置、酒精燈應該如何蓋滅、漏斗應當如何使用?；瘜W物品一定要按照實驗內(nèi)容要求的具體數(shù)量和重量進行使用，實驗過程一定要加倍小心，必須嚴謹對待每一個問題。5 在實驗過程中，教師只有一個，不
7、可能在整個實驗操作過程中具體發(fā)現(xiàn)到所有同學的實驗問題，因此很多學生在化學實驗課上會存有小心思。最常見的做法是在具體實驗操作開始之前，學生首先按照課本內(nèi)容將實驗結(jié)果和實驗流程填寫完整，然后在具體進行實驗操作時就應付了事。或者看到別的同學在燒杯里放什么就跟著放，其他學生在酒精燈上加熱他就跟著學，然而因為模仿的姿勢或者在稱重中所加的化學物質(zhì)的分量不等而最終導致實驗失敗或者與實驗結(jié)果有所偏差。因為教師沒能及時發(fā)現(xiàn)而想蒙混過關(guān)，這種心理是不可取的。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在平時的上課過程中，要注意了解學生的具體行為，對于那些上課表現(xiàn)不積極的或者
