探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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1、探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　　【摘要】從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換，意味著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論逐步走向動(dòng)手實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。在新課改的推動(dòng)下，教師應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？如何解決這個(gè)問(wèn)題成為本篇論文寫(xiě)作的目的所在。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調(diào)查、了解后，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了自己的幾點(diǎn)思考?！　　娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法　　中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002　　高中化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)性和推理性的學(xué)科，在以往的教學(xué)中一直被劃歸為理科門(mén)類(lèi)。新課改實(shí)施后，在化學(xué)教學(xué)上需要更加注重實(shí)驗(yàn)操作的演練

2、，較之以往注重以理論宣講為主的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)是明智之舉。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既需要教師的正確示范和引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的理解、消化、吸收。5　　在化學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題和不足，其中既有教師方面的問(wèn)題。如教師上課一直沿用陳舊的教學(xué)觀念，在新課改實(shí)施后，沒(méi)有做出相應(yīng)的改進(jìn)；教師上課講解理論知識(shí)多于實(shí)際操作，甚至以學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏為由，很少向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示；有的教師自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作把持不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致所講理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相吻合等。學(xué)生方面也有自身的不足，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不及時(shí)做筆記、與教師的互動(dòng)性差、做實(shí)驗(yàn)不按照順序或者是先把實(shí)驗(yàn)結(jié)果照本宣科的寫(xiě)在報(bào)告

3、單上而對(duì)于實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性缺乏必要的認(rèn)知等?！　≡诟呖贾谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也占據(jù)很高的分值。如何有效地促使學(xué)生提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，如何在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，是新課改實(shí)施后，教師面臨的首要問(wèn)題之一。筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系自己長(zhǎng)期地教學(xué)反思和教學(xué)日記，簡(jiǎn)要總結(jié)了幾種比較有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。5　　新課改下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改進(jìn)以往不合時(shí)宜的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)理念，教師最好能使用PPT等多媒體對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)講解。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)我們不宜采用陳舊的教師主講方式，也不能一味地進(jìn)行純粹的理論宣講。我們?cè)趯?duì)學(xué)生

4、進(jìn)行授課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。教師在平時(shí)的授課時(shí)，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)室還是在課堂上，教師所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)流程和姿勢(shì)一定要規(guī)范。中學(xué)生正處于價(jià)值判斷和價(jià)值選擇生成的初期階段，學(xué)生在此階段對(duì)教師的信任度和模仿性都比較強(qiáng)，因此教師在講課和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要注意規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)授課的過(guò)程中要邊講邊操作，并要及時(shí)告知學(xué)生酒精燈、試管、漏斗和燒杯應(yīng)該怎么使用，需要注意哪些問(wèn)題，化學(xué)藥品應(yīng)當(dāng)如何儲(chǔ)存等問(wèn)題。如果條件允許，教師可以向?qū)W生進(jìn)一步講解酒精燈、燒杯等工具使用不當(dāng)會(huì)造成的后果及問(wèn)題的嚴(yán)重性。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度，教師隨機(jī)選幾個(gè)學(xué)生，讓其當(dāng)堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在學(xué)

5、生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在學(xué)生未能將化學(xué)基本元素以及基本的化學(xué)公式、化學(xué)物品認(rèn)扎實(shí)的前提下，為了安全起見(jiàn)，盡量不要讓學(xué)生立即進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，避免造成無(wú)法挽回的后果。　　在高中階段，以往教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的次數(shù)并不多，僅僅是酒精燈的使用或者燒杯的使用，以及一些非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才會(huì)在教室給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而針對(duì)一些其他的內(nèi)容，教師往往是照本宣科的講完就算了?；瘜W(xué)課程本身是需要實(shí)驗(yàn)支撐的，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作是非常有必要的?！　∷刭|(zhì)教育下，教育部門(mén)提出教師要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和

6、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念，而其中又注重以學(xué)生的自主性和主體性。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要多多讓學(xué)生參與其中，最好每周專(zhuān)門(mén)上一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演練課，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)里具體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師需要全程跟進(jìn)、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總體監(jiān)督和指導(dǎo)，一定要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。比如天秤如何正確的稱(chēng)量物品、燒杯應(yīng)當(dāng)如何放置、酒精燈應(yīng)該如何蓋滅、漏斗應(yīng)當(dāng)如何使用?；瘜W(xué)物品一定要按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求的具體數(shù)量和重量進(jìn)行使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程一定要加倍小心，必須嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。5　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只有一個(gè)，不

7、可能在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中具體發(fā)現(xiàn)到所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，因此很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上會(huì)存有小心思。最常見(jiàn)的做法是在具體實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始之前，學(xué)生首先按照課本內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)流程填寫(xiě)完整，然后在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就應(yīng)付了事?；蛘呖吹絼e的同學(xué)在燒杯里放什么就跟著放，其他學(xué)生在酒精燈上加熱他就跟著學(xué)，然而因?yàn)槟７碌淖藙?shì)或者在稱(chēng)重中所加的化學(xué)物質(zhì)的分量不等而最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或者與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差。因?yàn)榻處煕](méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)而想蒙混過(guò)關(guān)，這種心理是不可取的。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在平時(shí)的上課過(guò)程中，要注意了解學(xué)生的具體行為，對(duì)于那些上課表現(xiàn)不積極的或者