高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索

《高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索　　摘要：本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵入手，分析出在我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的方向。在我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵點(diǎn)是深度校企合作，校企明確各自職責(zé)與義務(wù)，以師徒關(guān)系為紐帶連接教學(xué)與培訓(xùn)，學(xué)生多證書(shū)畢業(yè)?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”，教育部2016年工作要點(diǎn)中明確部署了“推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”工作。這些均為我國(guó)職業(yè)教育深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

2、模式指明了方向。在我國(guó)探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量，服務(wù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要的戰(zhàn)略意義，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革與發(fā)展必然趨勢(shì)。　　一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵　　現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的，因?yàn)椤皩W(xué)徒制”并不是一種新型的教育形式，自有手工業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始，便逐步形成了“學(xué)徒制”。以掌握某類(lèi)技藝和經(jīng)驗(yàn)的“師父”直接將技術(shù)手把手傳授給“徒弟”5，這也就是早期的職業(yè)教育雛形。根據(jù)其他國(guó)家對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的描述，將我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制定義為：基于培養(yǎng)具必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作

3、，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師父帶徒弟”的培訓(xùn)形式培養(yǎng)人才的過(guò)程。是在專(zhuān)業(yè)人員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行一系列真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不斷觀摩、動(dòng)手，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到所做的工作中，不但加深了對(duì)課上書(shū)本內(nèi)容的理解，更學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的基本技能?！　‘?dāng)他們畢業(yè)以后相當(dāng)于有了一兩年的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更加受到用人單位的歡迎。在傳統(tǒng)學(xué)徒制教育的基礎(chǔ)上改革不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展水平的部分，使其滿(mǎn)足當(dāng)前和未來(lái)人才培養(yǎng)需求的一種職業(yè)教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制架起了企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的通道，使理論教育與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接，進(jìn)而成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。　　二、開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的挑戰(zhàn)　　當(dāng)

4、前我國(guó)的高職教育快速發(fā)展，現(xiàn)代職教體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，且已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。但是，我國(guó)高職教育發(fā)展也出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題，高職院校不同程度地存在教育質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件薄弱、體制機(jī)制不暢等問(wèn)題。從人才培養(yǎng)模式看，高職院校普遍專(zhuān)注技能訓(xùn)練，與實(shí)踐應(yīng)用要求不匹配，重課堂教學(xué)輕技術(shù)實(shí)踐、重課本知識(shí)輕技術(shù)研發(fā)，教學(xué)方法手段陳舊，方法相對(duì)單一，但傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式仍很有市場(chǎng)。從高職專(zhuān)業(yè)課程改革看，不少高職院校一味開(kāi)展教改，盲目刪減甚至拋棄通識(shí)課程，不重視人文素養(yǎng)的培育。從師資隊(duì)伍建設(shè)看，高職院校有重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重引進(jìn)輕培養(yǎng)、重理論科研輕社會(huì)服務(wù)的傾向。此外，高職院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，

5、校企深度合作、協(xié)同育人的任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。　　三、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索5　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)政府的橋梁作用　　國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，校企合作的政策支持和推進(jìn)力度和深度還需進(jìn)一步加強(qiáng)，政府關(guān)鍵的橋梁作用還需進(jìn)一步完善。首先是專(zhuān)項(xiàng)資金支持，政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)、學(xué)校的學(xué)徒制課程發(fā)展、培訓(xùn)項(xiàng)目等不斷提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)際，進(jìn)一步完善政府扶持政策，擴(kuò)大扶持力度，讓參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)從中真正得到實(shí)惠，吸引企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。其次是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，盡管我國(guó)學(xué)徒制試點(diǎn)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，得到了肯定，但遭遇到“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面。政府可以嘗試構(gòu)建

6、行業(yè)協(xié)會(huì)或者企業(yè)集團(tuán)類(lèi)中介機(jī)構(gòu)，可以在企業(yè)和學(xué)校之間搭建暢通的溝通渠道，搭建合作平臺(tái)，同時(shí)起到輔助和協(xié)調(diào)的職能?！　。ǘ?shí)施深度校企合作　　在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該共同探討相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求的市場(chǎng)狀況，然后由企業(yè)向?qū)W校提出人才素質(zhì)和技能的要求，學(xué)校結(jié)合教育方針政策和自身資源情況與企業(yè)共同編制人才培養(yǎng)方案，同時(shí)企業(yè)應(yīng)提供一些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、技術(shù)工人（即師父）、培訓(xùn)設(shè)備等資源。也就是“實(shí)行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合，交替式培養(yǎng)模式，約1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，約1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)”。校企雙方共同完成整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程，從培養(yǎng)計(jì)劃制訂到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及最終考核，全程通力合作打造出雙方都滿(mǎn)

7、意的優(yōu)秀職業(yè)技能人才。既實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省了企業(yè)對(duì)剛?cè)肼殞W(xué)生培訓(xùn)的時(shí)間和人力、物力成本?！　。ㄈ┬Ｆ竺鞔_各自職責(zé)與義務(wù)5　　現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都簽訂合同，共同保障教育培訓(xùn)過(guò)程的順利完成。學(xué)生與企業(yè)需簽訂學(xué)徒合同，明確規(guī)定學(xué)徒在培訓(xùn)期間可以享受一定比例的工資待遇，而企業(yè)對(duì)學(xué)生有教育和培訓(xùn)的義務(wù)，并要按時(shí)、保質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到教學(xué)目的。這些設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)需要和學(xué)校以合同的形式訂下詳細(xì)條款，內(nèi)容不僅包括共同制