關(guān)注學(xué)情，提高“生本課堂”教學(xué)的有效性

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1、關(guān)注學(xué)情，提高“生本課堂”教學(xué)的有效性　　【關(guān)鍵詞】學(xué)情生本課堂有效性　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-　　0087-02　　顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“新課程改革的關(guān)鍵是要把新課改的精神、內(nèi)容方法落實(shí)到課堂上。改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。”“生本課堂”是一種教育的回歸，這樣的課堂理念滲透的是對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。生本課堂的有效，關(guān)鍵不在于“教”的設(shè)計(jì)，而在于對(duì)“學(xué)”的研究，教師要從學(xué)情出發(fā)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是生長(zhǎng)的、靈動(dòng)的

2、、高效的課堂。為此，筆者談?wù)勛约涸诼?tīng)課及教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)思考與體會(huì)。　　一、了解學(xué)情――圍繞自主預(yù)習(xí)單提煉問(wèn)題　　特級(jí)教師于永正說(shuō)：“我最大的優(yōu)勢(shì)是了解學(xué)生?！币还?jié)課的成功與否要建立在了解學(xué)情、圍繞學(xué)情的基礎(chǔ)上。在生本課堂教學(xué)中，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)，確立以學(xué)定教的策略，提高課堂教學(xué)效益。如一位教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《黃河的主人》第一課時(shí)，在課前就從學(xué)情出發(fā)，精心地設(shè)計(jì)了一份自主預(yù)習(xí)單，其中有朗讀課文，理解難懂的字詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)難的字，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出最想探討的問(wèn)題等。自主預(yù)習(xí)單如下：5　　一、查字典，解釋帶點(diǎn)字

3、的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思?！　《?、用“――”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音?！　?.這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂（piāopiào）流?！　?.他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系（xìjì）著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！　∪?、讀課文。（盡量做到正確、流利，難讀的地方多讀幾遍）　　四、在預(yù)習(xí)這篇課文之后，你最想探討哪些問(wèn)題？（2個(gè)左右）　　又如，筆者在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《池上》和《小兒垂釣》這兩首詩(shī)時(shí)，由于在課前就了解到許多學(xué)生早已會(huì)背誦這兩首詩(shī)，筆者從學(xué)情出發(fā)，把兩課時(shí)完成的任務(wù)壓縮在一課時(shí)中完成。首先，筆者在課前

4、設(shè)計(jì)了一份自主預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生借助工具書(shū)了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景等，在交流的基礎(chǔ)上品味詩(shī)中的情趣?！　∫?、查找資料，認(rèn)真完成下列表格?！　《?、借助工具書(shū)，解釋帶點(diǎn)的詞，想一想詩(shī)句的意思?！　?.不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。　　2.路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！　∪⒄?qǐng)你搜集兩首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，抄寫(xiě)下來(lái)?！　∫陨蟽商帉?dǎo)學(xué)單體現(xiàn)了教師基于學(xué)情，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納、提煉，確定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)便于檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考，讓教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知?！　《?、關(guān)注學(xué)情――開(kāi)展小組合作有效探討5　　在“生本理念”課

5、堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)形式。學(xué)生圍繞問(wèn)題深入有效地討論、交流，在集體智慧的碰撞下，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，解開(kāi)心中的疑問(wèn)。在小組合作中，教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題作探究，這樣基于學(xué)情背景下的課堂才是真教學(xué)、真合作。例如，蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》是一篇知識(shí)性說(shuō)明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯易懂。我校一位教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。　　師：文中介紹了哪幾種龍？有什么特點(diǎn)，又有什么共同點(diǎn)呢？圍繞問(wèn)題，請(qǐng)你們默讀課文圈出關(guān)鍵詞，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，選擇最喜歡的一種或兩種恐龍完成下面的表格?！　。▽W(xué)生自主填寫(xiě)，小組匯報(bào)補(bǔ)充）　　師：大家找

6、得非常好。那么，你打算怎樣把自己喜歡的恐龍介紹給大家呢？　　生1：可以把自己當(dāng)做恐龍介紹給大家?！　煟耗阏f(shuō)到老師心里去了！下面請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求，相互合作交流?！　∩?：嗨，大家好！我是雷龍，我可是個(gè)龐然大物（做動(dòng)作），我的身體比六頭大象還要重呢，你看，我每踏下一步就會(huì)發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。　　生3：我的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)好像一架移動(dòng)的吊橋，猜猜我是什么龍？告訴你，我就是梁龍。　　生4：我是三角龍，我的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)――我這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。5　　……

7、　　“生本理念”的課堂追求“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，這樣的課堂從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)、熱情，既有自主思考，又有合作分享。教師從問(wèn)題出發(fā)，搭建言語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，采用轉(zhuǎn)換角色、自我介紹的方式讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，形成小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式。小組成員在明確的目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有序合作、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到了“活而不亂、活有所獲”的教學(xué)效果。　　三、立足學(xué)情――巧妙遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用　　從“知識(shí)課堂”到“能力課堂”，再到“創(chuàng)新課堂”，以“人為本，以學(xué)定教”的生本理念在改變著課堂的形態(tài)?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生更會(huì)學(xué)，以及學(xué)得更好，教師“少教”，

8、是為了學(xué)生“多學(xué)”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，習(xí)得語(yǔ)文技能，做到學(xué)以致用。例如，蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《