讓情趣飛滿(mǎn)課堂

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1、讓情趣飛滿(mǎn)課堂　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0107-02　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念預(yù)示著教師在課堂教學(xué)中必須讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)?！　∫?、教師要融入情感設(shè)計(jì)　　一節(jié)生動(dòng)的課，首先教師要以良好的精神狀態(tài)去影響和激發(fā)學(xué)生的情感。作為語(yǔ)文教師，當(dāng)我們?cè)趥湔n的時(shí)候，應(yīng)融入情感的設(shè)計(jì)，既注重教師本身在言教過(guò)程中情感動(dòng)

2、人，也要考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)情感上的變化。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。課堂上，老師們笑容可掬、循循善誘，或動(dòng)情誦讀，或激情飛揚(yáng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。此時(shí)孩子們積極性高，思維活躍，自信大方地發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?！　《⑶榫吃O(shè)計(jì)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)4　　在上每一節(jié)之前，老師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)情境，充分考慮你的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到什么樣的效果。這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生思維鮮活，愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)

3、習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，因課文的情境與我們的農(nóng)村面貌很相似，很多學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)這樣的生活。課前老師先讓學(xué)生描繪自己的家鄉(xiāng)，童年的樂(lè)趣再次勾勒起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣。你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛濃厚，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。　　三、課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)　　新課標(biāo)指出：“課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生?！苯處熓且幻麑?dǎo)演，學(xué)生是主角。戲中精彩的表演，需要教師在課堂上的引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲

4、得新知。所以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生積極參與，不可能完成課堂的高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！叭缭诮虒W(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手”。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)

5、生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力?！　∷摹⒗首x――讓課堂再次“活”起來(lái)　　“朗讀”4是閱讀教學(xué)中最為基本的方式。朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和想象能力。　　每次上課時(shí)，我總會(huì)找機(jī)會(huì)有感情地把課文范讀一遍，并且要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，有時(shí)在還沒(méi)進(jìn)行課文分析時(shí)，雖然很多學(xué)生都還不能完全感悟到課文所要表達(dá)的思想感情，但教師有感情地范讀，既有助于學(xué)生初步感悟，又可以讓學(xué)生在教師充滿(mǎn)感情地朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練朗讀能力。根椐小學(xué)生的天性

6、，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采取多種形式。如師生接讀、對(duì)讀，男女生接讀、輪讀，小組、大組比賽讀，分角色朗讀、邊看畫(huà)面邊讀、配音樂(lè)讀等，對(duì)讀得好的學(xué)生給予掌聲或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣多種形式的朗讀，課堂氣氛再一次上升到高潮，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)作能力?！　∥?、關(guān)愛(ài)學(xué)生，體味成功　　我們要全面對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，知道他們的興趣愛(ài)好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個(gè)好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有著一些在生理或心理上有缺陷、智力的學(xué)生。而這樣的學(xué)生往往是表現(xiàn)不好、成績(jī)又不理想的

7、，他們也被稱(chēng)為是問(wèn)題學(xué)生，對(duì)此老師也往往是最感頭疼的。缺乏關(guān)愛(ài)和自信是該生及同類(lèi)學(xué)生成績(jī)差的關(guān)鍵，她們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定學(xué)生的努力，就是一次次地把“我能行”4的信息輸入學(xué)生的腦中，學(xué)生的腦中也就會(huì)一次又一次地認(rèn)為自己屬于成功者，成功的自我意象就會(huì)形成。成功需要克服許多困難，教師就要關(guān)愛(ài)學(xué)生生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心她們就會(huì)迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會(huì)愈挫愈奮，多找學(xué)生“能”的地方加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小薄！　≈?huà)家

8、鄭淵潔說(shuō)得好：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓孩