例談小數(shù)課堂“多學(xué)”策略的運(yùn)用

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1、例談小數(shù)課堂“多學(xué)”策略的運(yùn)用　　[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”這個(gè)目標(biāo)，就要把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)最大限度地讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多練習(xí)。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的?！　關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多思多動(dòng)多練　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2015）35-054　　一直以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是教師教的時(shí)間多，學(xué)生學(xué)的時(shí)間少，使得學(xué)生常常要花費(fèi)大量的課余時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，如何才能讓學(xué)生“多學(xué)”呢

2、？我認(rèn)為，這需要教師在課堂上適當(dāng)減少教的時(shí)間，盡可能把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多練習(xí)。具體操作可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行?！　∫弧⒍嗨肌　　八肌敝傅氖撬伎?，“多思”即多思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生盡可能地多學(xué)，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并且多思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。因此，教師要善于設(shè)計(jì)具有一定思維水平和價(jià)值的問(wèn)題，拋給學(xué)生，再留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，使學(xué)生以主人翁的身份充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。　　如教學(xué)“平行四邊形和梯形”4時(shí)，我在課前讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形以及它們的特點(diǎn)。在我的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋去回憶和思考，得出了以下結(jié)果：長(zhǎng)

3、方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓形等6種圖形。在學(xué)生回答的過(guò)程中，當(dāng)有人表述不完全時(shí)，我會(huì)適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生把每種圖形的特點(diǎn)補(bǔ)充完整。在此基礎(chǔ)上，為深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，我提出了“你能把四邊形包含的圖形列出來(lái)嗎”“長(zhǎng)方形和正方形可以看成是特殊的四邊形嗎”“為什么”等問(wèn)題。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，不僅正確地回答了所有的問(wèn)題，還將部分圖形的關(guān)系通過(guò)下圖表示了出來(lái)?！　　　∵@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)將不再僅僅停留在平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)表面上，還能更深刻地認(rèn)識(shí)到各種圖形之間的關(guān)系，將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，真正達(dá)到“多學(xué)”的目的。　

4、　二、多動(dòng)　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“多動(dòng)”指的是讓學(xué)生多進(jìn)行一些動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。教師若能多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，則不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”的目標(biāo)。　　教學(xué)“米和厘米”時(shí)，我先和學(xué)生一起了解米尺與直尺的基本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白測(cè)量物體時(shí)應(yīng)將米尺或直尺的零刻度線與物體的一端對(duì)齊。隨后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主測(cè)量物體，并了解米和厘米在用法上的具體區(qū)別，我讓學(xué)生分小組對(duì)下列物體進(jìn)行測(cè)量，并將相關(guān)的信息記錄下來(lái)?！　?.教室的長(zhǎng)是（），寬是（）?！　?.黑板的長(zhǎng)是（），寬是（）。　　3.講臺(tái)的長(zhǎng)是（），寬是（），高是（）

5、。4　　4.課桌的長(zhǎng)是（），寬是（），高是（）?！　?.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課本的長(zhǎng)和寬各是多少？　　通過(guò)測(cè)量這些物體的實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握什么時(shí)候該用米尺、什么時(shí)候該用直尺，還能使之對(duì)常見(jiàn)物體的長(zhǎng)、寬、高以及不同的長(zhǎng)度單位形成初步感知?！　≡谶@個(gè)教學(xué)案例中，對(duì)于米和厘米，教師不必花費(fèi)大量的口舌讓學(xué)生記住什么情況下用什么測(cè)量工具，一切都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體驗(yàn)和感悟。這樣的教學(xué)形式新穎有趣，使學(xué)生樂(lè)于通過(guò)實(shí)踐操作去學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。　　三、多練　　說(shuō)到“多練”，許多人會(huì)不由自主地想到傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)。而新課標(biāo)中的“多練”主要是指

6、由教師精心設(shè)計(jì)或挑選出對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯幫助的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！　∪缭诮虒W(xué)完“垂線與平行線”后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題?！　?.“在從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的所有線段中，和這條直線垂直的線段最短”這個(gè)說(shuō)法是否正確？　　2.兩條直線互相垂直，可以組成（）個(gè)直角。　　3.過(guò)直線外一點(diǎn)或過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條和這條直線垂直的直線。　　這樣的隨堂練習(xí)，集判斷、選擇、畫(huà)圖為一體，形式多樣，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，能恰到好處地彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。4　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，讓他們多思、多動(dòng)、多練，切

7、實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。　?。ㄘ?zé)編吳美玲）4