體育本真教學(xué)的思考與實(shí)踐

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1、體育本真教學(xué)的思考與實(shí)踐【摘要】體育之本真在于強(qiáng)身健體、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。綜觀當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)，重體育技能模仿，忽視體育概念揭示,知其然，不知其所以然的現(xiàn)象大量存在。為探尋體育本真教學(xué)的真諦，教師有必要弄清體育本真教學(xué)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值以及實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】體育；本真教學(xué)；內(nèi)涵；方法【中圖分類(lèi)號(hào)1G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)11005-6009（2017）01-0043-03【作者簡(jiǎn)介】田象迎，江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇灌南，223500）教師,一級(jí)教師?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（201

2、1年版）》指出：體育課程的目標(biāo)之一是通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。綜觀當(dāng)下的體育教學(xué)，教師往往重視學(xué)生的技能模仿，忽視運(yùn)動(dòng)技能概念的完整呈現(xiàn)，這使得體育本真教學(xué)缺失。而體育本真教學(xué)的模糊性，影響了學(xué)生對(duì)體育概念的理解與運(yùn)用，這表現(xiàn)在一直以來(lái)體育教學(xué)存在著忽視體育概念的形成過(guò)程，只注重體育概念應(yīng)用的現(xiàn)象。過(guò)分注重概念的闡述，而不注重概念的產(chǎn)生背景，并口要求學(xué)生熟讀概念、熟記技能口訣。這使得體育概念教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生不重視概念，理解模糊。此外，目標(biāo)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺失，導(dǎo)致“二八”錯(cuò)位

3、現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)前小學(xué)體育課堂存在以下“二八”錯(cuò)位現(xiàn)象：首先，體育知識(shí)、技能概念的講解，往往只占整個(gè)課堂時(shí)間的20%,80%的時(shí)間用在運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)上。其次，課堂教學(xué)只注重80%的學(xué)生“掌握”“學(xué)會(huì)”某項(xiàng)技能，而20%的學(xué)生卻迷失在體育課堂上。體育本真教學(xué)是一種注重運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的個(gè)體性、動(dòng)作技能的規(guī)律性、師生交往的民主性、學(xué)生生命成長(zhǎng)的自然性的教學(xué)。因此，體育本真教學(xué)是回歸體育與健康課程本質(zhì)，讓體育教學(xué)真正發(fā)牛的應(yīng)然追求。一、體育本真教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值1?體育本真教學(xué)的內(nèi)涵。體育本真教學(xué)，是建立在熟識(shí)體育知識(shí)與熟練運(yùn)動(dòng)技能的基

4、礎(chǔ)上的。體育概念反映的是運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)屬性，它闡述了具有普遍性的運(yùn)動(dòng)方法、觀念或是闡明某一運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)。作為一種以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方式，體育本真教學(xué)重視運(yùn)動(dòng)價(jià)值、原理、方法的講解與傳授。體育本真教學(xué)忽略運(yùn)動(dòng)類(lèi)型z間的微觀差異，而是把一類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能作為整體進(jìn)行教學(xué)，如隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)、同場(chǎng)競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)等等。因此，體育本真教學(xué)具有普遍性。2?體育本真教學(xué)的特征。體育本真教學(xué)具有四個(gè)特征：一是體育本真教學(xué)具有完整性特征。完整性是指教學(xué)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解某個(gè)學(xué)段規(guī)定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生了解它們之間

5、的關(guān)系。二是體育本真教學(xué)具有符號(hào)化特征。符號(hào)化的體育本真教學(xué)有利于教師講解技能，能夠促進(jìn)學(xué)牛運(yùn)動(dòng)能力的均衡發(fā)展。常用的符號(hào)有身體姿態(tài)符號(hào)（如：立正、稍息）、身體觸感符號(hào)（兩腳開(kāi)立與肩同寬）等。三是體育本真教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性特征。運(yùn)動(dòng)技能的獲得是人體與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸適應(yīng)的過(guò)程。在體育本真教學(xué)中，教師需要把握本真教學(xué)的動(dòng)態(tài)性特征，采用循序漸進(jìn)、分步講解的方式開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與練習(xí)。四是體育本真教?W具有模型化特征。模型化是將體育概念、運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行階梯狀模型化構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康價(jià)值的判斷發(fā)揮著重耍的作用。

6、3.體育本真教學(xué)的價(jià)值。幫助學(xué)生明晰運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程。小學(xué)體育本真教學(xué)，主要通過(guò)課堂教學(xué)揭示人體與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而幫助學(xué)生獲得更多的運(yùn)動(dòng)方法和健康法則，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。深化學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)知。有效的體育本真教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)范、體育符號(hào)，規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷等，這可以為學(xué)生科學(xué)的健康觀和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在體育本真教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)展比較、分析、判斷、推理、概括等思維能力。有效的體育本真教學(xué)，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、體育本真

7、教學(xué)的開(kāi)展策略1?弘揚(yáng)主體：樹(shù)立“健康第一”的本真課程理念。發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性，是體育本真教學(xué)的基本理念和要求。作為課改的直接踐行者，教師的觀念影響著教學(xué)改革的效果。教學(xué)屮，教師要轉(zhuǎn)變“重技能，輕概念”的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，應(yīng)重視體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、原理和方法的教授，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，從而讓學(xué)生在健康、多元的體育鍛煉中，樹(shù)立“健康第一”的理念。如在二年級(jí)“快速跑”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)起跑、途中跑和沖刺跑，發(fā)展學(xué)生跑的素質(zhì)；而體育本真教學(xué)先是讓學(xué)生理解快速跑是人類(lèi)的一種“原始生存能

8、力”，了解跑得快是一種實(shí)用且令人羨慕的能力，領(lǐng)悟快速跑的實(shí)用價(jià)值；然后讓學(xué)牛探究“如何才能跑得快”，教師以掛圖、模型、自制教具、習(xí)題冊(cè)等方式呈現(xiàn)與快速跑相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)概念,讓學(xué)生了解自身狀況和跑速，找出自身存在的問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)幾種適合自身特