快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用

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1、快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用【摘要】：快樂(lè)體育思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。它注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，學(xué)生在心境自然、開(kāi)朗的環(huán)境下，自覺(jué)而快樂(lè)的進(jìn)行體育教材的學(xué)習(xí)與鍛煉?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；快樂(lè)體育；實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.8“快樂(lè)體育”萌芽于20世紀(jì)60?70年代，自80年代中期以來(lái)，伴隨著學(xué)校體育教育改革的開(kāi)始，在我國(guó)出現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思潮，而且這種思潮以很快的速度漫延和擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。快樂(lè)體育的理論依據(jù)和實(shí)踐意義是：以情感教育理論為基礎(chǔ)。教育論認(rèn)為情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分

2、。因此，體育教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)為前提才有可能取得成效。快樂(lè)體育教學(xué)的特點(diǎn)是：一、主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)，育體和育心相結(jié)合。體現(xiàn)“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。二、主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中給學(xué)生思考問(wèn)題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，防止那種一律的、僵死的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能互幫互學(xué)、邊想邊練、自定目標(biāo)、自選進(jìn)度、自我評(píng)價(jià)，從而打破以往只練不想、只會(huì)不懂的教學(xué)局面。三、主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。四、主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律

3、與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多項(xiàng)交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。我從事小學(xué)體育教育十多年。每年都會(huì)遇到一部分不愿意上體育課的學(xué)生。于是，我向同學(xué)們提出了快樂(lè)體育的口號(hào)。快樂(lè)體育不單是一種教學(xué)方法，更是一種教育思想。許多農(nóng)村小學(xué)都面臨著體育器材短缺的問(wèn)題，這對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)造成了較大的困難，更讓體育教師產(chǎn)生了畏難情緒。我覺(jué)得我們應(yīng)該因地取材，因材施教。更應(yīng)該運(yùn)用“快樂(lè)體育”教學(xué)思想。它以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛，讓學(xué)生享受體育的快樂(lè)，終身受益。一、改變課堂模式，激活課堂氛圍1、導(dǎo)入新穎

4、，氣氛活躍給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂(lè)最直接最有效的方法之一，學(xué)生樂(lè)于接受。例如：我在教學(xué)中改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊(duì)、向教師匯報(bào)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動(dòng)的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序的進(jìn)行活動(dòng)，還可以利用一些輕松愉快的音樂(lè)作為練習(xí)的背景音樂(lè)，既對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時(shí)也起到了準(zhǔn)備活動(dòng)的輔助功效，也激活了課堂氣氛。2、師生共練，融洽師生關(guān)系俗話講的好：言教不如身教。教師的

5、一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)融入到學(xué)生中去，和學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流,如：身體的接觸、撫摸孩子、蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話等。教師還可以利用自己行動(dòng)感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如教學(xué)《老鷹捉小雞》的游戲，我用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)模仿老鷹的動(dòng)作,幽默的面部表情等都能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)欲望，滿足他們的心理和生理上的快感。3、學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，能和自己的好伙伴一起做游戲是一件非常高興的事情。教師在課堂中可以讓孩子自己選擇合作伙伴，興趣愛(ài)好相同的伙伴可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂(lè)；練習(xí)能力相仿的伙伴可以使

6、學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂(lè)；練習(xí)能力不同的伙伴可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時(shí)感到快樂(lè)。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《50米接力跑》時(shí)是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。課前我準(zhǔn)備了十五個(gè)彩色小皮球和十五個(gè)白色小壘球，還有四個(gè)小筐和一面小紅旗。同學(xué)們看到我拿著這些東西走到操場(chǎng)上，立刻把我圍了起來(lái)，一雙雙小眼睛既興奮又好奇：老師究竟要做什么？一上課，我把游戲規(guī)則向同學(xué)們做了講解，把全班同學(xué)分成人數(shù)相等的兩個(gè)隊(duì)，分別取名“勝利隊(duì)”'‘必勝隊(duì)”。在起跑線前方30米處每隊(duì)各放一個(gè)裝15各小球的筐。每隊(duì)每次只能有一名隊(duì)員去取一個(gè)小球，取回后放在本隊(duì)的

7、空筐內(nèi)。哪一個(gè)隊(duì)最先取完，就會(huì)得到那面小紅旗。游戲開(kāi)始了，同學(xué)們都全身心的投入到比賽中，努力的奔跑，高聲的吶喊，孩子們?cè)诒荣愔械恼J(rèn)真勁深深感染了我,我也情不自禁的投入到他們之中。最后，“必勝隊(duì)”取得了比賽的勝利。小結(jié)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)相說(shuō)出自己的感受，每個(gè)人都感受到了體育課的快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)同伴之間更團(tuán)結(jié)，更友好。二、建立評(píng)價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂(lè)1、教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，