基于探究性學(xué)習(xí)理念大學(xué)英語評價體系建構(gòu)

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1、基于探究性學(xué)習(xí)理念大學(xué)英語評價體系建構(gòu)【摘要】科學(xué)的大學(xué)英語評價體系是教學(xué)改革的一個重要目標。研究性學(xué)習(xí)和形成性評價是其建構(gòu)的兩個核心理念，兩者都是以培養(yǎng)英語實際運用能力為導(dǎo)向，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一關(guān)系?所以，如何基于研究性學(xué)習(xí)理念去建構(gòu)起以形成性評價為主的大學(xué)英語評價體系值得思考和研究?！娟P(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；評價體系；形成性評價；建構(gòu)[Abstract]ThescientificcollegeEnglishevaluatingsystemisanimportantaimofthecollegeEnglishteaching

2、reform.Research-orientedlearningandformativeevaluationaretwocoreconceptsfortheconstructionofthesystem.Unitedascontentandform,theycenteraroundfosteringtheabilitiesofusingEnglishandautonomouslearning?Therefore,itisworthwhiletoreflectonandresearchhowtoconstruetthecol

3、legeEnglishevaluatingsystemwithformativeevaluationasitscoreandbasedontheconceptofresearch-orientedlearning._Keywords]research-orientedlearning；evaluatingsystem；formativeevaluationconstruetion隨著改革開放的深化，我國與國際社會在各個方面的交流和合作日益頻繁和深入，急需真正能使用英語的國際型人才。當(dāng)前的大學(xué)外語教學(xué)顯然不能滿足時代和社會的

4、這一需求，必須首當(dāng)其沖進行改革，認真思考和研究如何培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。1.背景1.1大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題目前大學(xué)英語教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識教授型教學(xué)模式，不注重實用技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)者自身的能動力才是知識認知和技能建構(gòu)的根本所在。需要解決的問題很多，其中一個突出且急需改革的地方就是大學(xué)英語課程中的教學(xué)評價體系。評價體系相當(dāng)于“產(chǎn)品質(zhì)量”的監(jiān)督和檢驗環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)出了問題，“產(chǎn)品”也就談不上質(zhì)量保證了。而目前大學(xué)英語教學(xué)普遍的評價機制還是采用以期末考試為主的模式，這樣的體系顯然是落后的，不科學(xué)的

5、，這種單一、簡單、片面的評價體系有其偶然性，抽樣性,和技巧性，突出的是人才的選拔而不是人才的培養(yǎng)。1.2國家對大學(xué)英語課程教學(xué)的指導(dǎo)要求《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為推動大學(xué)英語教學(xué)改革提供了依據(jù)和指導(dǎo)，提出教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教學(xué)思想向培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。教學(xué)評估分為形成性評估和終結(jié)性評估，對于實現(xiàn)教學(xué)目標至關(guān)重要，要全面、客觀、科學(xué)、準確；評價體系既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)

6、策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。1.理論基礎(chǔ)2.1研究性學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為實用技能要靠自主參與實現(xiàn)，是個體利用內(nèi)部言語主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而自主學(xué)習(xí)最根本的形式就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)表現(xiàn)，其內(nèi)涵是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的實踐中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、掌握技能的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展以認知理論為基礎(chǔ)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，借鑒了人本主義心理學(xué)的研究成果，把教和學(xué)統(tǒng)一在學(xué)生的認知活動中。學(xué)生在主動探求知識的過程中完成了知識的自主建構(gòu)，提髙

7、了自主學(xué)習(xí)能力，技能掌握的核心和必由之路。研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征，根本上改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程體系，直接影響著教學(xué)內(nèi)容，方式和評價模式的變革。2.2形成性評價形成性評價是在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的各個方面進行跟蹤，檢測和評估，及時了解教學(xué)進展情況，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，提高并保障了教學(xué)質(zhì)量。它汲取了結(jié)構(gòu)主義理論與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式以及合作教育學(xué)理論，突出學(xué)生的主體地位。在英語教學(xué)中，不僅評價學(xué)生對英語知識和技能的掌握情況，更為重要的是要對他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及所反映出來的

8、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進行評價。形成性評價與語言習(xí)得規(guī)律相符。英語學(xué)習(xí)自學(xué)性強,聽說讀寫等各項技能的持續(xù)實踐是其本質(zhì)。該評價貫穿于整個英語課程，包括課上和課外，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行持續(xù)的指導(dǎo)和監(jiān)控及評價。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)光靠自覺是不夠的，需要有計劃的指導(dǎo)，監(jiān)督和約束。2.3兩個理論的關(guān)系。研