基于探究性學習理念大學英語評價體系建構(gòu)

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1、基于探究性學習理念大學英語評價體系建構(gòu)【摘要】科學的大學英語評價體系是教學改革的一個重要目標。研究性學習和形成性評價是其建構(gòu)的兩個核心理念，兩者都是以培養(yǎng)英語實際運用能力為導(dǎo)向，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一關(guān)系?所以，如何基于研究性學習理念去建構(gòu)起以形成性評價為主的大學英語評價體系值得思考和研究?！娟P(guān)鍵詞】研究性學習；評價體系；形成性評價；建構(gòu)[Abstract]ThescientificcollegeEnglishevaluatingsystemisanimportantaimofthecollegeEnglishteaching

2、reform.Research-orientedlearningandformativeevaluationaretwocoreconceptsfortheconstructionofthesystem.Unitedascontentandform,theycenteraroundfosteringtheabilitiesofusingEnglishandautonomouslearning?Therefore,itisworthwhiletoreflectonandresearchhowtoconstruetthecol

3、legeEnglishevaluatingsystemwithformativeevaluationasitscoreandbasedontheconceptofresearch-orientedlearning._Keywords]research-orientedlearning；evaluatingsystem；formativeevaluationconstruetion隨著改革開放的深化，我國與國際社會在各個方面的交流和合作日益頻繁和深入，急需真正能使用英語的國際型人才。當前的大學外語教學顯然不能滿足時代和社會的

4、這一需求，必須首當其沖進行改革，認真思考和研究如何培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力。1.背景1.1大學英語教學的現(xiàn)狀和問題目前大學英語教學仍普遍采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識教授型教學模式，不注重實用技能的培養(yǎng)，忽視了學者自身的能動力才是知識認知和技能建構(gòu)的根本所在。需要解決的問題很多，其中一個突出且急需改革的地方就是大學英語課程中的教學評價體系。評價體系相當于“產(chǎn)品質(zhì)量”的監(jiān)督和檢驗環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)出了問題，“產(chǎn)品”也就談不上質(zhì)量保證了。而目前大學英語教學普遍的評價機制還是采用以期末考試為主的模式，這樣的體系顯然是落后的，不科學的

5、，這種單一、簡單、片面的評價體系有其偶然性，抽樣性,和技巧性，突出的是人才的選拔而不是人才的培養(yǎng)。1.2國家對大學英語課程教學的指導(dǎo)要求《大學英語課程教學要求》為推動大學英語教學改革提供了依據(jù)和指導(dǎo)，提出教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。教學模式應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位，應(yīng)促進學生自主學習能力的發(fā)展，教學思想向培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力轉(zhuǎn)變。教學評估分為形成性評估和終結(jié)性評估，對于實現(xiàn)教學目標至關(guān)重要，要全面、客觀、科學、準確；評價體系既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習

6、策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。1.理論基礎(chǔ)2.1研究性學習知識轉(zhuǎn)化為實用技能要靠自主參與實現(xiàn)，是個體利用內(nèi)部言語主動調(diào)節(jié)自己的學習過程，而自主學習最根本的形式就是研究性學習。研究性學習是大學生學習的本質(zhì)表現(xiàn)，其內(nèi)涵是學生在教師指導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的實踐中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、掌握技能的學習活動。研究性學習的發(fā)展以認知理論為基礎(chǔ)，尤其是建構(gòu)主義學習理論，借鑒了人本主義心理學的研究成果，把教和學統(tǒng)一在學生的認知活動中。學生在主動探求知識的過程中完成了知識的自主建構(gòu)，提髙

7、了自主學習能力，技能掌握的核心和必由之路。研究性學習具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征，根本上改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程體系，直接影響著教學內(nèi)容，方式和評價模式的變革。2.2形成性評價形成性評價是在教學中對學生的學習過程中的各個方面進行跟蹤，檢測和評估，及時了解教學進展情況，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學工作，提高并保障了教學質(zhì)量。它汲取了結(jié)構(gòu)主義理論與發(fā)現(xiàn)教學模式以及合作教育學理論，突出學生的主體地位。在英語教學中，不僅評價學生對英語知識和技能的掌握情況，更為重要的是要對他們?nèi)粘W習過程中的表現(xiàn)以及所反映出來的

8、情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價。形成性評價與語言習得規(guī)律相符。英語學習自學性強,聽說讀寫等各項技能的持續(xù)實踐是其本質(zhì)。該評價貫穿于整個英語課程，包括課上和課外，對學生的英語學習進行持續(xù)的指導(dǎo)和監(jiān)控及評價。自主學習能力的培養(yǎng)光靠自覺是不夠的，需要有計劃的指導(dǎo)，監(jiān)督和約束。2.3兩個理論的關(guān)系。研