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《小學(xué)語(yǔ)文《對(duì)話(huà)中提示語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用》課堂實(shí)錄》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文《對(duì)話(huà)中提示語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用》課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】掌握寫(xiě)對(duì)話(huà)的一些基本方法:①提示語(yǔ)所處三種不同位置的方法;②在對(duì)話(huà)中,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):根據(jù)講話(huà)內(nèi)容,學(xué)會(huì)人物對(duì)話(huà)的寫(xiě)法,會(huì)用提示語(yǔ)。難點(diǎn):寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),注意提示語(yǔ)的不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!窘虒W(xué)流程】一、表?yè)P(yáng)。師:上周的作文課上,我們學(xué)習(xí)了抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)一種水果,如下的同學(xué)把桑葚寫(xiě)得特別好,請(qǐng)大聲念出他們的名字——(課間出示小作家的姓名)師:以上這些同學(xué)被評(píng)為我們班的小作家,每人獎(jiǎng)勵(lì)有一枚貼紙。別用羨慕的眼光看別人,每個(gè)小朋友都有寫(xiě)作的天賦,
2、只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)和練筆,一樣可以被評(píng)為小作家。二、導(dǎo)入新課:師:陳老師在平時(shí)批閱大家寫(xiě)人記事的文章時(shí),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很大的問(wèn)題,那就是有部分小朋友沒(méi)把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)好。整篇文章沒(méi)有一句語(yǔ)言描寫(xiě),成了啞巴作文。這周的作文課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物的對(duì)話(huà)。問(wèn)題:什么是對(duì)話(huà)?對(duì)話(huà)就是作者讓人物出來(lái)直接講話(huà)。寫(xiě)好對(duì)話(huà),不但可以顯示出人物的性格特征,更好地表現(xiàn)文章的中心,而且可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,使文章更具體生動(dòng)。三、知識(shí)遷移,講授新課:師:我們先來(lái)看一組對(duì)話(huà)描寫(xiě)。(課件出示)鐵罐傲慢地問(wèn):“你敢碰我嗎?陶罐子!”“不敢,鐵罐兄弟?!碧?/p>
3、罐謙虛地回答?!拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣?!拔掖_實(shí)不敢碰你。”陶罐爭(zhēng)辯地說(shuō),“但我并不是懦弱。”1、指名兩位個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀一讀,大家邊聽(tīng)邊思考:每段話(huà)都有哪三個(gè)部分組成?2、聰明的你一定有所發(fā)現(xiàn)(學(xué)生回答)課件出示:三個(gè)部分:提示語(yǔ)+人物所說(shuō)的話(huà)+標(biāo)點(diǎn)符號(hào)紅色字體的部分被稱(chēng)之為——提示語(yǔ)3、那么,提示語(yǔ)主要告訴我們什么?提示語(yǔ)不僅是交代誰(shuí)在說(shuō)話(huà),還有人物的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)。這樣,人物就活靈活現(xiàn)了,文章就顯得具體生動(dòng),吸引讀者了。4、試想一下,如果提示語(yǔ)寫(xiě)不具體,又會(huì)變得怎樣?(課
4、件出示)大家讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?鐵罐問(wèn):“你敢碰我嗎?陶罐子!”“不敢,鐵罐兄弟?!碧展藁卮稹!拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說(shuō)?!拔掖_實(shí)不敢碰你?!碧展拚f(shuō),“但我并不是懦弱?!保ê?jiǎn)單、不具體、不知道人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)呀、動(dòng)作呀等等,文章就顯得不夠生動(dòng),不夠具體了。)師:可見(jiàn),把提示語(yǔ)寫(xiě)具體多么的重要呀!5、想一想:提示語(yǔ)有哪幾種形式?(課件出示)①說(shuō)話(huà)人在前:提示語(yǔ)+語(yǔ)言例:鐵罐傲慢地問(wèn):“你敢碰我嗎?陶罐子!”②說(shuō)話(huà)人在后:語(yǔ)言+提示語(yǔ)例:“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答?!拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”鐵罐說(shuō),
5、帶著更加輕蔑的神氣。③提示語(yǔ)在中間:語(yǔ)言+提示語(yǔ)+語(yǔ)言例:“我確實(shí)不敢碰你。”陶罐爭(zhēng)辯地說(shuō),“但我并不是懦弱?!?、弄懂了提示語(yǔ)的三種形式了嗎?真的?那陳老師考考你們,這句話(huà)提示語(yǔ)放在哪?誰(shuí)給大家讀讀。①、提示語(yǔ)在前面,媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,心疼地說(shuō):“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”誰(shuí)能把這句話(huà)改為提示語(yǔ)在后面的。改得非常正確!掌聲送給他?、凇⑻崾菊Z(yǔ)在后面“瞧你,這兩天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,心疼地說(shuō)。提高一點(diǎn)難度,誰(shuí)再把這句話(huà)改為提示語(yǔ)在中間的。完全
6、正確,掌聲送給他?、?、提示語(yǔ)在中間“瞧你,這兩天人都瘦了?!眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭,心疼地說(shuō),“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”7、我們?cè)僮屑?xì)看看,除了提示語(yǔ)位置的不同,你還有什么發(fā)現(xiàn)?提示語(yǔ)位置的不同,提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要相應(yīng)的改變。(真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子!掌聲送給他!8、我們來(lái)看看,提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)需要怎么變化。提示語(yǔ)在前,這時(shí)用冒號(hào)。提示語(yǔ)在后,這時(shí)用句號(hào)。提示語(yǔ)出現(xiàn)在兩次分段陳述的引語(yǔ)之間,這時(shí)用逗號(hào)。課件出示:請(qǐng)記?。禾崾菊Z(yǔ)的位置不同,它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。9、對(duì)照板書(shū)小結(jié):學(xué)到這里,我們來(lái)回顧一下,人
7、物對(duì)話(huà)描寫(xiě)中,一般每句話(huà)包括三部分:提示語(yǔ)+人物所說(shuō)的話(huà)+標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中提示語(yǔ)有三種表達(dá)方式,根據(jù)需要,有時(shí)放在語(yǔ)言的前面,有時(shí)放在語(yǔ)言的后面,有時(shí)放在兩個(gè)分段陳述的語(yǔ)言中間。提示語(yǔ)的位置不同,它后面的標(biāo)點(diǎn)也要隨機(jī)變化。提示語(yǔ)要寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié),這樣的文章就更具體生動(dòng)了。四、出示對(duì)話(huà)素材,進(jìn)行表演,練筆。大家弄懂這些沒(méi)有?好的額,現(xiàn)在我們輕松一下,準(zhǔn)備演一場(chǎng)戲。這里有一段對(duì)話(huà),同桌分角色讀一讀,邊讀邊想,猴媽媽和小猴子對(duì)話(huà)的時(shí)候會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作。讀的時(shí)候就要表現(xiàn)出來(lái)??凑l(shuí)有當(dāng)演員的天賦。開(kāi)始吧!1
8、、演一演出示對(duì)話(huà):小猴子:媽媽?zhuān)蚁氤蕴易?。猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻€(gè),夠不夠?小猴子:不夠不夠!太少太少!猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂€(gè),夠不夠?小猴子:夠了,夠了!謝謝媽媽?zhuān)≌l(shuí)來(lái)讀一讀?評(píng)價(jià)朗讀,為什么這樣讀。(教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)演一演?大家留心觀察,他們對(duì)話(huà)的時(shí)候是怎樣的表情和動(dòng)作。2、寫(xiě)一寫(xiě)(1)