淺談信息技術(shù)與小學英語學科的融合

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1、淺談信息技術(shù)與小學英語學科的融合2015-2016（下）黃建軍信息技術(shù)在英語學科中的應(yīng)用，改變了英語課堂傳統(tǒng)的以教師傳授，學生接受的填鴨式教學，它利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化學習環(huán)境，符合語言習得的規(guī)律，使學生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，有助于學生個性發(fā)展和素質(zhì)教育的推進。在中國，信息技術(shù)與英語學科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學環(huán)境所帶來的困難，使小學英語教學提高了課堂教學的效率，使學生在英語國家文化理解和自身的素質(zhì)培養(yǎng)上也受益良多。一、小學英語學科教學的特殊性。?英語這門學科的特殊性決定了學生在學習上與其他學科有很大的不同。在學習英語上，由于

2、英語作為一門語言，而且是我們學習的第二門語言，我們?nèi)鄙僮銐虻奈幕尘昂臀幕e淀。由于語言學習的特殊性，要求我們要多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴和別人進行互動交流，讓語言在應(yīng)用中找到自己的生命。小學英語教學處在學生學習語言的初始階段，對語言習得有著至關(guān)重要的作用。反思我們的漢語學習，漢字的讀寫，恐怕比英語還要難得多，那么為什么從咿呀學語到能說出完整正確的句子，我們都能達到基本掌握和正常交流？正是因為我們都生活在這種語言環(huán)境當中。所以創(chuàng)設(shè)語言的文化背景至關(guān)重要。信息技術(shù)為英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用提供了可能。?二、信息技術(shù)的優(yōu)越性。?信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能

3、力。它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學中有力的好幫手，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)以自己多元化的媒體呈現(xiàn)形式優(yōu)越于其他教學媒介。它可以利用文字，聲音，圖像，視頻充分展現(xiàn)教學內(nèi)容，經(jīng)過信息技術(shù)加工過的教學內(nèi)容更加直觀，生動，足以吸引小學生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有結(jié)構(gòu)地幫助教師組織課堂活動。信息技術(shù)對教學內(nèi)容，對老師，對學生都有很大幫助。?三、信息技術(shù)與小學英語學科的整合。所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同

4、完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學模式。信息技術(shù)不僅僅只是簡單地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助老師完成演示的一個工具，而是在創(chuàng)設(shè)文化情境的前提下，激勵學生，激發(fā)學生學習興趣，促使學生動腦思考，達到自主學習的多元化工具。它從根本上改變了傳統(tǒng)的一本書，一支筆的學習方法。通過圖像，聲音，文字等直觀地刺激學生的感官，符合小學生的學習特點和語言的習得機制。?a)信息技術(shù)的應(yīng)用使小學英語學科內(nèi)容直觀，生動，富有語言環(huán)境。?傳統(tǒng)的英語教育只是教師一個人呈現(xiàn)聲音和文字，學生機械地完成聽說讀寫，學生只是能勉強完成應(yīng)試教育的要求，掌握的根本不是活的語言。利用信息化技術(shù)，英語教學可以通過圖像，聲音，動畫，文字等多元化的

5、方式進行教學，符合小學生的認知水平和語言習得的特點。這樣的教學內(nèi)容不枯燥，才能激起孩子們學習英語的興趣。有了興趣才有學習語言的動機，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。聲音和動畫的呈現(xiàn)，更能創(chuàng)設(shè)語言學習的環(huán)境，在有限的條件下讓語言活起來。舉個簡單的例子，當拿出一個蘋果時，我們中國學生的第一反應(yīng)，它叫“蘋果”，接下來才會思考蘋果用英語應(yīng)該怎么說，繼而才會想到“apple”這個單詞。這個過程中存在著大腦將漢語轉(zhuǎn)化為英語的過程，這不是語言學習應(yīng)該有的思維。真正的語言習得就應(yīng)該像母語一樣，當拿出蘋果時第一反應(yīng)就馬上想到“apple”這個單詞，這才是語言習得的正常反應(yīng)。信息技術(shù)盡可能將文字轉(zhuǎn)化為圖片和

6、動畫，學生只要看到圖片和動畫場景就能馬上反應(yīng)相應(yīng)的英語表達，促使語言學習科學化。?b)??信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的引導(dǎo)作用和學生的主體作用更好地結(jié)合起來。?傳統(tǒng)的英語課堂教學，以老師的教為主，學生只是被動接受，盡管也有對話，有活動，但大多數(shù)學生不能理解和吸收，達不到學為所用的目的。信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂，教師從課堂教學的中心轉(zhuǎn)移到幕后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者，只是將所學內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，先呈現(xiàn)到學生面前，學生先主動觀察，通過信息技術(shù)所整合的教學內(nèi)容，了解語音和表達方式，然后互動交流，自己習得語言。教師再在適當?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。使學生的主體地位和個性得到保證。?中國的應(yīng)試教育和

7、西方的教育存在很大差異。在當今這個開放的時代，越來越多的人開始更欣賞西方的教育思想和教育方法。我們在為中國傳統(tǒng)文化驕傲的同時，不得不承認西方的教育中有很多值得我們學習和借鑒的地方。西方國家的課堂上，教師只講20分鐘，剩下的時間都是小組討論，自己查閱資料，形成認知，完成話題作業(yè)。在這樣自主探究的過程中，學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習，一定收益匪淺。中國的教育缺乏學生的探究，創(chuàng)新。?信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用也旨在減少老師的主觀干預(yù)。讓學生在語言呈現(xiàn)的過