有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

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1、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識山西省臨汾市第五小學(xué)王翠麗大家常說,數(shù)學(xué)是枯燥的、抽象的，只有頭腦聰明的人才能學(xué)好數(shù)學(xué)?？珊芏鄶?shù)學(xué)學(xué)的好的同學(xué)又被稱為現(xiàn)實(shí)生活中的“書呆子”、“高分低能生”，這是為什么呢？其實(shí)原因很簡單，雖然書本知識學(xué)的非常好，可是動手能力差，應(yīng)用意識弱，大多數(shù)學(xué)生都是為應(yīng)試而學(xué)數(shù)學(xué)；由于各方面的壓力、為了一紙成績，大多數(shù)老師也是為應(yīng)試而教數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出：“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而

2、又應(yīng)用于生活中的?！钡鹊?，這些理論知識自新課改的實(shí)施以來，每位數(shù)學(xué)老師都銘記于心，可是在教學(xué)過程中，卻不能更好的去應(yīng)用。因此，我覺得有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識要從老師做起：一、轉(zhuǎn)變觀念，與課改同行:7《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力。作為數(shù)學(xué)教師，一定要以課標(biāo)為指導(dǎo)，改

3、變過去“語文多念、數(shù)學(xué)多練”的傳統(tǒng)教法，不能在課堂上為了多練兩道題，剝奪了學(xué)生觀察和操作的機(jī)會；不能為了節(jié)約時間，忽略了問題情境的呈現(xiàn)；不能為了追求分?jǐn)?shù)，而單純的以“學(xué)會數(shù)學(xué)”為目標(biāo)，一定要堅(jiān)持新課改的理念，以“會學(xué)數(shù)學(xué)”為目標(biāo)。二、用好教材，用活教材：當(dāng)前我們使用的數(shù)學(xué)教材中的問題和考題大多是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。而數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實(shí)中來。但它有更

4、多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務(wù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生活背景，適當(dāng)?shù)馗木幗滩模木幹埔恍┡c生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。如：學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算方法之后，可設(shè)計這樣的問題，咱們班90%的同學(xué)都來自農(nóng)村，靠種地為生，誰來說說你們家有多少地？學(xué)生會說，30畝、50畝……，大家想了解“畝”與“平方米”的大小關(guān)系，可以下去調(diào)查了解，去問父母、上網(wǎng)查等。雖然現(xiàn)在的教材中不涉及“畝”7

5、的認(rèn)識，但這是我們現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的，我也是在農(nóng)村長大的，到現(xiàn)在還有很多農(nóng)民不會算自家的地有多大，就在前幾天，還有人問我，怎么算？其實(shí)很簡單，只要上過小學(xué)的應(yīng)該都會，長乘寬求出面積，再換算成畝。還有在教學(xué)“千克”的認(rèn)識時，重點(diǎn)要讓學(xué)生體會1千克有多重，課前可以布置讓學(xué)生陪媽媽去買菜、自己稱出1千克的物品去體驗(yàn)一下，這又會出現(xiàn)新的問題，平時生活中都是用“斤”作單位的，這時就讓學(xué)生自己去想辦法了解千克與斤之間的換算。這樣不僅讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、實(shí)踐、探究能力，更能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

6、在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識的來源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對于這一問題所具有的獨(dú)特意義。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。其具體做法是：1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。7如：認(rèn)識平行、直線這部分知識時，

7、可以創(chuàng)設(shè)情境，教室后面每月辦一期黑板報，辦過黑板報的同學(xué)可以談?wù)勅绾尾拍馨丫€畫直，孩子們可能有很好的辦法，但有沒有更科學(xué)的方法呢，學(xué)了這節(jié)知識老師相信你們會畫的更標(biāo)準(zhǔn)。課后讓學(xué)生來總結(jié)，在畫線的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)知識？既利用了兩點(diǎn)確定一條直線，還用到了平行線的畫法。2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇

8、氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老