數(shù)學(xué)教育之取勢明道優(yōu)術(shù)①

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1、萬方數(shù)據(jù)2014年第53卷第10期數(shù)學(xué)通報數(shù)學(xué)教育之取勢明道優(yōu)術(shù)①章建躍陳向蘭(人民教育出版社100081)(大連市沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校116000)在“大連市沙河口區(qū)數(shù)學(xué)教育大家行”活動中，人民教育出版社編審章建躍博士的專家報告為我區(qū)數(shù)學(xué)教師解決了許多教學(xué)疑難問題．下面以訪談形式呈現(xiàn)這次報告的內(nèi)容，與廣大同行分享．“取勢”就是把握好數(shù)學(xué)課改的大方向陳向蘭(以下簡稱陳)：您這次講座的關(guān)鍵詞是“取勢、明道、優(yōu)術(shù)”，源于什么想法?章建躍博士(以下簡稱章)：我們知道，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》的頒布標(biāo)志著我國課程改革進(jìn)

2、入了新階段．黨的十八大和十八屆三中全會提出了教育的立德樹人根本任務(wù)，要求進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長．為此，教育部最近發(fā)布了《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融人國民教育全過程”的新要求．“取勢、明道、優(yōu)術(shù)”是中國的古代哲學(xué)思想，它闡明了做任何事情都應(yīng)遵循的基本道理，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，可以成為我們在深化教育領(lǐng)域綜合改革的新形勢下做好數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想．實際上，取勢、明道、優(yōu)術(shù)就是“明確方向，把握規(guī)律，辦事有方”．做事首先應(yīng)看清方向，方

3、向不對則越努力就越壞事，“大勢所趨”、“順勢而為”，這就是取勢；其次，“道”就是事物發(fā)展的規(guī)律性，把握好規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能保證事業(yè)成功；第三，“術(shù)”是做事的策略和方法，做任何事情都要有好的方法，這樣才能提高辦事的效率，確保辦事質(zhì)量．同樣的，取勢、明道、優(yōu)術(shù)也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)育人目標(biāo)的關(guān)鍵．我們數(shù)學(xué)教育工作者首先應(yīng)把握好當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的“勢”，這就是：要深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)；要貫徹教育規(guī)劃綱要提出的德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，完善符合素質(zhì)教育和時代要求的課程教材體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，為各級各類人才的成長提供平臺和

4、良好環(huán)境；在教與學(xué)的方式上，要進(jìn)一步推廣自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式，特別是要堅持啟發(fā)式教學(xué)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強育人的針對性和實效性；要改變重智輕德、單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)狀，在增強學(xué)生的社會責(zé)任感、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上狠下功夫．可以肯定的是，追求教育GDP，以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育發(fā)展模式已經(jīng)走到了盡頭．教育發(fā)展的這一大勢，反映到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要回歸數(shù)學(xué)教育的本來面目，著眼于學(xué)生的長期利益，發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容所蘊含的價值觀資源，以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展思維能力、培育理性精神為核心，使

5、學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會思考，成為善于認(rèn)識問題、解決問題的人才，這就是數(shù)學(xué)教育的大勢所趨．“取勢”即是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住數(shù)學(xué)教改的大方向并乘勢而上．?dāng)?shù)學(xué)課首先要“教好數(shù)學(xué)”當(dāng)前，從整體上看，我們的課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)育人的要求還有較大差距．許多學(xué)生都在抱怨自己在數(shù)學(xué)上花費的時間多但學(xué)習(xí)效果不理想．為什么會出現(xiàn)這種狀況?數(shù)學(xué)課到底給了學(xué)生什么?這是我們應(yīng)該反思的．在上一輪課改中，片面反對①本文是全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃z010年教育部重點課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容及其教學(xué)的研究”(課題批準(zhǔn)號GOAl07010)的研究成果。萬方數(shù)據(jù)2數(shù)學(xué)通報2014

6、年第53卷第10期“學(xué)科本位”，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)反映數(shù)學(xué)學(xué)科特點不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課改中出現(xiàn)許多偏差．我認(rèn)為，現(xiàn)在已經(jīng)到了該認(rèn)真反思的階段了．我們必須認(rèn)真思考一個問題：在基礎(chǔ)教育課程體系中，數(shù)學(xué)課程的特殊性到底體現(xiàn)在哪里?我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程的主要功能在于讓學(xué)生會運算、能推理，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是邏輯思維能力上，是其它學(xué)科無法替代的．?dāng)?shù)學(xué)育人，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力、運算能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)處理能力等，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育理性精神，這是最核心的問題．上一輪課改中，為了體現(xiàn)課改新理念，許多人都在想方設(shè)法搞“

7、創(chuàng)新”，例如建構(gòu)主義大行其道，“新理念、新思想”層出不窮，“教學(xué)創(chuàng)新”五花八門，各種“模式”令人眼花繚亂．課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生動手操作，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流互動??這些措施確實改變了課堂面貌，但出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的偏差，有人把它叫做“去數(shù)學(xué)化”．這一問題早就引起了數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，但現(xiàn)實中至今沒有多大改觀．這說明，課改的頂層設(shè)計需要慎之又慎，否則出現(xiàn)偏差則需要很長時間糾正．我認(rèn)為，當(dāng)前流行的那些模式大都是形式的、外在的．?dāng)?shù)學(xué)育人的根本之道在于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量．?dāng)?shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好，數(shù)學(xué)育人寓于

8、教好數(shù)學(xué)之中．“教好數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵是“使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會思考”陳：說得太對了!數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生的一切發(fā)展只能建立在學(xué)好數(shù)學(xué)的