口語(yǔ)交際需要交際的情境

《口語(yǔ)交際需要交際的情境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、口語(yǔ)交際需要交際的情境我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多的招聘活動(dòng)中。大學(xué)畢業(yè)生擁有了一張張文憑、證書(shū)，似乎比其他人更顯示了自己的實(shí)力。但是到了最后，在面試一關(guān)，卻被用人單位遺憾地淘汰了。這樣的結(jié)果多少與大學(xué)生的交際能力有著關(guān)系。所以，我們的新課標(biāo)在總目標(biāo)中增加了口語(yǔ)交際的要求，意在鍛煉學(xué)生的交際能力。新課標(biāo)在總目標(biāo)中明確規(guī)定：小學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”然而，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。平時(shí)許多學(xué)生很會(huì)與人交往，一到口語(yǔ)交際課，他們面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，卻變得手足無(wú)措，不知道怎么說(shuō)話了。我們一定要?jiǎng)?chuàng)

2、設(shè)交際的情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們愛(ài)講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，可借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門(mén)的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。在我們四年級(jí)語(yǔ)文教材中，要求向自己的父母介紹自己的朋友，我們可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生的父母來(lái)學(xué)校配合學(xué)生的表演，也可以讓正副班主任扮演父母，讓學(xué)生感到親切，有話可講。2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境：興趣是最好的教師，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如我在教學(xué)《看圖寫(xiě)話——美麗的秋天》這課時(shí)，將一幅幅秋天的美景制作成

3、多媒體課件，上課時(shí)，恰到好處地利用多媒體教學(xué)手段把學(xué)生帶入到“美麗的秋天”這個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時(shí)地提出口語(yǔ)交際的要求，讓同學(xué)之間互相練習(xí)。學(xué)生暢所欲言——“高大的松樹(shù)、火紅的楓葉、清澈的小溪、快樂(lè)的小朋友……”3、借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場(chǎng)合、對(duì)象，交際的內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)，不說(shuō)不快之感，這是口語(yǔ)交際的必要條件。如學(xué)習(xí)《家》一文時(shí)，抓住文中詩(shī)句，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)練習(xí):1、讓同學(xué)談?wù)勛约旱募?哪兒是我

4、們共同的家？生活在這樣的家里，你們幸福嗎？２、用“什么是誰(shuí)的家”的句式作一句詩(shī)。在這樣的氛圍中，學(xué)生詩(shī)性大發(fā)，暢所欲言，收到了很好的效果。4、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境：學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生演一演課本劇。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表

5、達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說(shuō)話的成功與喜悅。充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說(shuō)話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話教學(xué)資源。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。1、班會(huì)課：利用班會(huì)課，適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生樂(lè)意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來(lái)。2、利用影視：要盡力拓寬小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語(yǔ)的環(huán)境。比如，多聽(tīng)廣播、收看電視、多聽(tīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等；學(xué)校廣播站也是學(xué)生口語(yǔ)交際

6、練習(xí)的舞臺(tái)。3、利用各種活動(dòng)：要盡力開(kāi)辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當(dāng)小導(dǎo)游員等。總之，凡是能夠讓小學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)決不要包辦代替。在各個(gè)活動(dòng)中一定要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語(yǔ)交際的氛圍（這里包括著學(xué)校、家庭，乃至整個(gè)的社會(huì)），讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過(guò)程中，反復(fù)提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語(yǔ)的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說(shuō)話情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)

7、話。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的工作中，我將繼續(xù)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的研究實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)落實(shí)新課標(biāo)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。