資源描述：
《解讀文本提高英語口語交際能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、1、文本（Text）是書面語言的表現(xiàn)形式[1]，從文學(xué)的角度說，通常是具有完整、系統(tǒng)含義（Message）的一個(gè)句子或多個(gè)句子的組合。一個(gè)文本可以是一個(gè)句子（Sentence）、一個(gè)段落（Paragraph）或者一個(gè)篇章（Discourse）?！ ?、計(jì)算機(jī)的一種文檔類型。該類文檔主要用于記載和儲存文字信息，而不是圖像、聲音和格式化數(shù)據(jù)。常見的文本文檔的擴(kuò)展名有.txt、.doc.、.docx、.wps等?！ ?、指任何文字材料。如基本由詞匯組成的思維導(dǎo)圖、廣告材料等，也可以看做是文本。解讀文本提高英語口語交際能力：前言:在我們小學(xué)英語教材中,
2、每一單元的A部分都是語篇閱讀,到了高年級篇幅較長,學(xué)生很難深入到語篇閱讀分析中去,更難通過語篇閱讀,發(fā)展語言技能。 前言：在我們小學(xué)英語教材中，每一單元的A部分都是語篇閱讀，到了高年級篇幅較長，學(xué)生很難深入到語篇閱讀分析中去，更難通過語篇閱讀，發(fā)展語言技能。為此，我們教師要多渠道地幫助學(xué)生解讀文本，提高英語口語交際能力。下面就以6B《Planningfortheweekend》A部分語篇教學(xué)為例,談?wù)劚救耸窃鯓油ㄟ^文本的解讀，提高英語口語交際能力。語言的作用是什么?有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語言就是掌握一系列的詞匯，就是做語法練習(xí)。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的目的就在
3、于交流思想和傳遞信息。語言交際主要通過口語和書面語兩種形式來表達(dá)。兩者相比，不論是從語言的發(fā)展史或是學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律來看，都應(yīng)以口語的作用為先。因此，在英語的學(xué)習(xí)中，口語的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。學(xué)習(xí)一門語言，如果只有讀寫能力，而聽不懂、說不出，那么就談不上是成功的掌握。因此對于學(xué)習(xí)語言者，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而提高交流能力是很重要的。在語言教學(xué)中，讀和說，不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，而且還能還能使學(xué)生的語感在潛移默化中得到培養(yǎng)，同時(shí)也提高了口語能力。這里筆者就結(jié)合文本對提高英語交流能力在學(xué)習(xí)語言所起的作用談一下自己的見解
4、。????一、文本導(dǎo)入，欲有聲 文本導(dǎo)入的方法很多，如：游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法等，而問題導(dǎo)入法在英語教學(xué)過程中是運(yùn)用最廣泛，操作最簡單的一種的導(dǎo)入法。教師通過“投石問路”，既可了解學(xué)生對知識的掌握情況，又可自然的過渡到新授內(nèi)容。此時(shí)導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，有時(shí)甚至只有三言兩語，因此，需要教師非常清晰的明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的，把握好教材和學(xué)生。由于A部分引言涉及到時(shí)間，星期以及天氣情況，因此，可由教師呈現(xiàn)一個(gè)話題“談?wù)撎鞖鉅顩r”，讓學(xué)生通過whattimeisitnow?whatdayisittoday?What’sthedatetoday
5、?what’stheweatherlike?Whatareyougoingtodothisweekend?這樣一系列日常口語來切入，同時(shí)為了一開始就讓學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)，激起學(xué)生想說英語的欲望。我讓學(xué)生聽錄音并回答問題CanyouguesswhatareDavidandGaoShantalk－ingabout?來導(dǎo)入到新課。這樣既了解了學(xué)生對氣候類單詞的掌握情況，又順利地過渡到新授內(nèi)容。???二、視聽結(jié)合，解讀文本 文本的解讀，需要視和聽結(jié)合起來，需要遵循循循漸進(jìn)的過程,由淺入深,由易到難,形式上由單一到多樣,從形象到抽象的原則進(jìn)行。使學(xué)生敢于開
6、口,易于開口到樂于開口,努力提高學(xué)生的英語口語交際能力。????1．初聽文本感知信息 初聽文本，指的是學(xué)生通過聽對話或故事錄音一遍后，能聽懂教師簡單的質(zhì)疑，感知信息，能用“Yesorno”回答教師的問題。這旨在讓學(xué)生開始集中精力，做好投入文本閱讀的準(zhǔn)備。????2.細(xì)讀文本抓住關(guān)鍵 解讀文本時(shí)候教師要抓住文本的“關(guān)鍵”深入解讀.具體的說文本可能是一個(gè)字(詞),一句話,有的可能是部分句段。教師在細(xì)讀文本時(shí)候要把握文本的“關(guān)鍵”所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，從而提高學(xué)生對語言的感受能力。???3．再聽文本完成“任務(wù)” 提出“任務(wù)”，再聽文本，完成“
7、任務(wù)”。這一系列過程實(shí)際上是通過教師的主導(dǎo)作用，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動下，在課堂上有事可做，有話可說。從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?！ ≡趯υ捊虒W(xué)過程中，我進(jìn)行了分段教學(xué)，即：第一段whatareGaoShanandDavidgoingtodo?并設(shè)計(jì)了一張表格?！ ∽寣W(xué)生聽錄音完成表格。檢查之后讓學(xué)生根據(jù)表格中所給的關(guān)鍵字、詞進(jìn)行PairWork，一問一答，從而鍛煉學(xué)生分解信息和整合信息的能力。第二段whatisNancygoingtodo？和whowillcomewithGaoShan?直接讓學(xué)生進(jìn)行
8、口頭表述，鍛煉學(xué)生提取信息的能力和口頭表達(dá)的能力。這樣進(jìn)行分段的“任務(wù)型”教學(xué)，有利于學(xué)生更好的培養(yǎng)語感，理解文本意思，從而更容易去把握整體。???4
