提高文本解讀能力.doc

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1、提高文本解讀能力——積極學(xué)習(xí)，積淀文化素養(yǎng)，提高文本解讀能力羅德輝2014、10、31　　一個語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著教師對文本的理解能力和教學(xué)設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計的水平是文本解讀能力的直接體現(xiàn)。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化素養(yǎng)的支撐。　　根據(jù)教師的個體差異，解讀文本存在四種狀態(tài)：深入淺出、深入深出、淺入淺出、淺入深出。最高境界是：深入淺出。最糟糕的狀態(tài)是：淺入深出。如何高質(zhì)量地解讀文本，力求課堂上披沙拾金，深入淺出。這需要教師高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更需要教師不懈地提升個人素養(yǎng)和能力。

2、　　一、正確處理應(yīng)試教育和語文素養(yǎng)的關(guān)系?！　鹘y(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致我們的思維方式趨向單一化、絕對化、簡單化、概念化，解讀得很單一，很絕對?；蛞驗檎n程改來改去由原來的熱鬧到如今的返撲歸真，弄得教師有時不知該怎么教了。　　一線教師考慮，語文教學(xué)的目的是什么：暫時的高分，一輩子要掌握的方法，大火烘烤，追求快，慢火烘烤，追求透。切合點：輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，有后勁兒?！　】荚嚽耙焖儆?xùn)練，兩條腿走路，應(yīng)試也是中國人具備的一項很重要能力，不能為了得分而犧牲學(xué)生對語文的一種熱愛，得不償失。　　二、豐富語文專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平。對基礎(chǔ)學(xué)科如語言學(xué)、文章學(xué)的一些知識學(xué)得比較少、比較淺，以后系統(tǒng)

3、接觸少，造成應(yīng)對一些具體問題時的捉襟見肘。比如語文課文涉及到很多文體，如通用文類：說明文、議論文、記敘文（文藝類、故事類、場面類）、散文、小說、報告文學(xué)等。每一種文體因內(nèi)容不同表現(xiàn)手法也不盡相同。像記敘文的技法如：白描、波瀾（抑揚(yáng)、張弛、曲折、斷續(xù)、動靜、疏密）文脈、意境等，這些我們知道多少呢？盡管小學(xué)階段我們不需要讓學(xué)生了解技法術(shù)語，但我們教師還是要了解的。再如理解人物形象的兩種思路：演繹法和歸納法?！　∪?、多向名家學(xué)習(xí)。　　名家課堂異彩紛呈，一線教師學(xué)什么：學(xué)習(xí)時仰望星空，平視環(huán)宇，俯視腳下。有些個體的東西是學(xué)不來的（個人教學(xué)風(fēng)格）　　看課，看名師課就像看模特走模特步，我

4、們不期待所有的老師都走到T型臺上，但你永遠(yuǎn)也不會排斥他們帶給你服裝的變化和欣賞的快樂?！　∷?、積累寫作經(jīng)驗?！　〗庾x作品表面看是“眼力”的高下，實際上是“腕力”的強(qiáng)弱。眼高不一定手高，但手高往往能帶來眼高。語文教師不僅要讀懂作品的內(nèi)容，還要鑒賞作品的好壞，知其然還要知其所以然。缺少寫作經(jīng)驗，自身寫作素養(yǎng)不高，是很難看出作品的堂奧的。解讀一個文本，必須把握住“這一個”文本的獨特性，沒有實際的寫作經(jīng)驗，就看不到作品的好處妙處，解讀只能是泛泛而談。例：小學(xué)語文優(yōu)秀科研成果論文評選。讓我感到教師寫作最基本的能力令人擔(dān)憂。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生寫作文空洞無內(nèi)容，那我們呢?（平時善于積累，勤于

5、寫作）（例：論文評選）　　總之，文本解讀與語文教學(xué)緊密聯(lián)系，密不可分。如果說我們的教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹。那么，可以說文本解讀就是大樹的“根”，教師解讀文本越深入，語文教學(xué)這棵大樹就會越加生機(jī)勃勃，蒼翠欲滴！