解讀文本提高英語口語交際能力

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1、1、文本（Text）是書面語言的表現(xiàn)形式[1]，從文學的角度說，通常是具有完整、系統(tǒng)含義（Message）的一個句子或多個句子的組合。一個文本可以是一個句子（Sentence）、一個段落（Paragraph）或者一個篇章（Discourse）。　　2、計算機的一種文檔類型。該類文檔主要用于記載和儲存文字信息，而不是圖像、聲音和格式化數(shù)據(jù)。常見的文本文檔的擴展名有.txt、.doc.、.docx、.wps等?！　?、指任何文字材料。如基本由詞匯組成的思維導圖、廣告材料等，也可以看做是文本。解讀文本提高英語口語交際能力：前言:在我們小學英語教材中,

2、每一單元的A部分都是語篇閱讀,到了高年級篇幅較長,學生很難深入到語篇閱讀分析中去,更難通過語篇閱讀,發(fā)展語言技能?！∏把裕涸谖覀冃W英語教材中，每一單元的A部分都是語篇閱讀，到了高年級篇幅較長，學生很難深入到語篇閱讀分析中去，更難通過語篇閱讀，發(fā)展語言技能。為此，我們教師要多渠道地幫助學生解讀文本，提高英語口語交際能力。下面就以6B《Planningfortheweekend》A部分語篇教學為例,談談本人是怎樣通過文本的解讀，提高英語口語交際能力。語言的作用是什么?有人認為學習語言就是掌握一系列的詞匯，就是做語法練習。筆者認為學習語言的目的就在

3、于交流思想和傳遞信息。語言交際主要通過口語和書面語兩種形式來表達。兩者相比，不論是從語言的發(fā)展史或是學習語言的自然規(guī)律來看，都應以口語的作用為先。因此，在英語的學習中，口語的培養(yǎng)，是英語教學的一個非常重要的方面。學習一門語言，如果只有讀寫能力，而聽不懂、說不出，那么就談不上是成功的掌握。因此對于學習語言者，養(yǎng)成良好的口語表達習慣，進而提高交流能力是很重要的。在語言教學中，讀和說，不僅有助于學生理解文章內(nèi)容，而且還能還能使學生的語感在潛移默化中得到培養(yǎng)，同時也提高了口語能力。這里筆者就結(jié)合文本對提高英語交流能力在學習語言所起的作用談一下自己的見解

4、。????一、文本導入，欲有聲　　文本導入的方法很多，如：游戲?qū)敕ā⒏枨鷮敕?、實物導入法等，而問題導入法在英語教學過程中是運用最廣泛，操作最簡單的一種的導入法。教師通過“投石問路”，既可了解學生對知識的掌握情況，又可自然的過渡到新授內(nèi)容。此時導入的時間不宜過長，有時甚至只有三言兩語，因此，需要教師非常清晰的明確導入設計的目的，把握好教材和學生。由于A部分引言涉及到時間，星期以及天氣情況，因此，可由教師呈現(xiàn)一個話題“談論天氣狀況”，讓學生通過whattimeisitnow?whatdayisittoday?What’sthedatetoday

5、?what’stheweatherlike?Whatareyougoingtodothisweekend?這樣一系列日?？谡Z來切入，同時為了一開始就讓學生能進入狀態(tài)，激起學生想說英語的欲望。我讓學生聽錄音并回答問題CanyouguesswhatareDavidandGaoShantalk－ingabout?來導入到新課。這樣既了解了學生對氣候類單詞的掌握情況，又順利地過渡到新授內(nèi)容。???二、視聽結(jié)合，解讀文本　　文本的解讀，需要視和聽結(jié)合起來，需要遵循循循漸進的過程,由淺入深,由易到難,形式上由單一到多樣,從形象到抽象的原則進行。使學生敢于開

6、口,易于開口到樂于開口,努力提高學生的英語口語交際能力。????1．初聽文本感知信息　　初聽文本，指的是學生通過聽對話或故事錄音一遍后，能聽懂教師簡單的質(zhì)疑，感知信息，能用“Yesorno”回答教師的問題。這旨在讓學生開始集中精力，做好投入文本閱讀的準備。????2.細讀文本抓住關鍵　　解讀文本時候教師要抓住文本的“關鍵”深入解讀.具體的說文本可能是一個字(詞),一句話,有的可能是部分句段。教師在細讀文本時候要把握文本的“關鍵”所在，引導學生感悟文本，從而提高學生對語言的感受能力。???3．再聽文本完成“任務”　　提出“任務”，再聽文本，完成“

7、任務”。這一系列過程實際上是通過教師的主導作用，來充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而讓學生在“任務”的驅(qū)動下，在課堂上有事可做，有話可說。從而提高學生對英語學習的興趣?！　≡趯υ捊虒W過程中，我進行了分段教學，即：第一段whatareGaoShanandDavidgoingtodo?并設計了一張表格?！　∽寣W生聽錄音完成表格。檢查之后讓學生根據(jù)表格中所給的關鍵字、詞進行PairWork，一問一答，從而鍛煉學生分解信息和整合信息的能力。第二段whatisNancygoingtodo？和whowillcomewithGaoShan?直接讓學生進行

8、口頭表述，鍛煉學生提取信息的能力和口頭表達的能力。這樣進行分段的“任務型”教學，有利于學生更好的培養(yǎng)語感，理解文本意思，從而更容易去把握整體。???4