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《淺談小班幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小班幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)范祖蘭福建省龍巖市上杭縣太拔中心幼兒園364200分享，即與別人共同享用，不為個體所獨自占有。懂得分享、樂于分享，這是一個人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對個體良好行為規(guī)范的養(yǎng)成、價值標準的選取都起著積極的引導(dǎo)和指向作用。幾年前，木人任教的小班有65名幼兒，一開學，木人對幼兒的分享意識和分享行為做了專題調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：拿到玩具只顧自己玩，不愿發(fā)給別人玩的幼兒占57%；見到喜愛的玩具就要，若不給他就哭（或告狀）的幼兒有32%；有爭搶玩具行為的幼兒有40%；想玩但沒達目的就傷害別人（踢人或抓人）
2、的幼兒有12%.調(diào)查結(jié)果表明小班幼兒十分缺乏分享意識和分享行為，在考慮問題時多從自己的感覺、觀點出發(fā)，而不知道別人觀點的存在及不同，更不能自覺地從別人的立場或角度上考慮問題。這使幼兒只知道維護自己的利益和快樂，而不能想到或理解別人的渴望心情，而且小班幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。究其原因，獨生子女沒有與兄弟姐妹共同牛活的環(huán)境和互愛互讓的經(jīng)驗，往往在家庭環(huán)境里養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，不知道關(guān)心別人，體會不到與人分享的快樂，加上父母長輩過于溺愛等不良教育態(tài)度等因素的影響，往往對幼兒分享意
3、識和分享行為產(chǎn)生負面影響。為此，木人在培養(yǎng)小班幼兒分享意識和行為方面做了有益的探索。一、發(fā)揮榜樣作用，正面激勵，增強幼兒的分享意識1?注重表揚和獎勵，強化幼兒的分享意識。幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。對于小班的孩子而言，他們的思維主要以具休形象思維為主，模仿是他們學習的特點，因此，教師應(yīng)及時為幼兒樹立分享方面的榜樣，通過表揚和獎勵來強化孩子的分享行為。比如，和木班老師在日常生活中會有意識的在孩子面前表現(xiàn)出諸如心情的分享、書刊的分享、教學技能的分享等行為；教師與保育員之間、教師與孩子之間，表現(xiàn)在孩子在玩玩具時，教師有意識地
4、走過去對幼兒說：“你可不可以把玩具分給我玩一些呀？”“我們一起玩好嗎？”孩子們在玩游戲吋，老師懇切的和孩子們商量：“也讓我參加你們的游戲好嗎？”教師應(yīng)該用自身的言行，為幼兒樹立分享的榜樣。2?注重模仿和評價，強化幼兒的分享意識。同伴是孩子們學習的榜樣，平吋老師就要做有心人，在活動時可以引導(dǎo)那些分享意識能力強的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，教師要對分享行為意識強的幼兒給予積極的評價，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學習和模仿。老師及吋用肢體語言向幼兒親切的點頭、微笑、豎起人拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，都能
5、使幼兒受到極大的鼓舞，從而養(yǎng)成幼兒的分享行為。3?注重觀察和引導(dǎo)，強化幼兒的分享意識。如講故事《金色的房子》時，故事中的小姑娘因為自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共享她的漂亮的金色房子時，她又得到了朋友。通過觀察回答，讓幼兒感受到小姑娘一系列的情緒變化，教師在此基礎(chǔ)上組織幼兒進行故事表演，再一次形象地表現(xiàn)情感信息,從而讓其明白分享是快樂的，但必須先約束自己自私的行為，知道任何好吃、好玩的東西都不應(yīng)該一個人獨享，懂得與人分享，才能得到真正的快樂。二、發(fā)揮實踐活動功能，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的分享行為1?在集體教學活動中引導(dǎo)
6、。結(jié)合小班年齡和心理特點，我們開展了《香香的餅干》、《水果品嘗會》、《玩具真好玩》、《快樂的分享》等-?系列的主題實踐活動，鼓勵孩子們從家里帶一些自己喜歡的零食、水果、玩具、碟片到幼兒園來和同伴一起分享，教師在活動中可以引導(dǎo)孩子，如“你的糖果和好朋友的不一樣，你們交換嘗嘗吧！”讓幼兒充分感受到“我有好吃的東西要和大家一起分享”、“我把玩具給別人玩，別人也會把玩具給我玩，玩具越來越多”、“我?guī)У托∨笥逊窒?，他們也會把碟片帶來和我分享，我就可以看到不同的動畫片”??在主題實踐活動中引導(dǎo)。我們將開展“我的資料”分享主題實踐活
7、動和分享行為的培養(yǎng)相結(jié)合，使幼兒形成資源共享意識，通過資料的互相交流，共享信息和知識，資料可以是孩子通過自己的觀察、實驗、社會實踐、參觀、訪問等形式獲得的信息，也可以是孩子自己或成人幫助下通過查閱有關(guān)圖書或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的信息。孩子有了分享意識后，他們會將自己的玩具、旅游見聞、特產(chǎn)、照片帶來和大家共享，也會將自己周末到鄉(xiāng)下挖紅薯、捉蚱猛、拾稻谷的經(jīng)驗與同伴分享，也能根據(jù)主題活動的要求，將從圖書和網(wǎng)絡(luò)上下載的圖文資料和同伴一起交流，這種方式對于幼兒的學習活動很有幫助，始終貫穿在各個主題活動中，也很好地促進了孩子分享意識及行
8、為的形成。3?在潛移默化中引導(dǎo)。實踐活動能激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒真正體驗到分享的愉悅，還可以將“分享”設(shè)為班級主墻飾，鼓勵幼兒積極參與，同時老師也可針對幼兒的表現(xiàn)進行隨機的集體教育，都能收到良好的效果。老師要處處做有心人，常常有意識地把自己看到的、聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，如五
