科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為_0

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1、科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為科研論：淺談小班幼兒的分享意識和行為摘要新《綱要》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點?！睘榇?，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，幫助孩子們學(xué)會分享，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞幼兒分享意識科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為科研論：淺談小班幼兒的分享意識和行為摘要新《綱要》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點?！睘榇?，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，幫助孩子們學(xué)會分享，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞幼兒

2、分享意識科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為科研論：淺談小班幼兒的分享意識和行為摘要新《綱要》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。”為此，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，幫助孩子們學(xué)會分享，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞幼兒分享意識分享行為小班幼兒正處在自我意識最強(qiáng)烈的時候，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨(dú)占意識，他們涉世不深，想法單純、美好。此時，對他們進(jìn)行分享意識和行為的教育，可以健全他們的人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，將會收到良好的效果。一、激勵幼兒對分享行為的學(xué)習(xí)。1、幫助幼兒樹立分享意

3、識要讓幼兒學(xué)會分享，首先要克服強(qiáng)烈的以自我為中心的心理傾向。而要克服這種不良的心理傾向，并非教師言語說教就可以做到的。社會領(lǐng)域的教育本身就具有潛移默化的特點，幼兒分享行為的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。比如：玩滾動游戲中，多名幼兒可以共同使用一個皮球，只有輪流推動皮球，游戲才能得以繼續(xù)；在畫畫時，一組幼兒使用同一盒中的一種油畫棒；餐前，還可以讓幾名幼兒合作分發(fā)小勺子；午睡前后，讓小朋友之間互相幫助穿脫衣服、鞋子等。同時，還可以組織幼兒開展“認(rèn)識我們的物品、玩具”活動，讓孩子了解班上的各種物品、玩具，要讓幼兒知道這些物品、玩具是大家共同擁有的，每個成員都有使用的權(quán)

4、利。通過這些方式，幼兒會意識到這些東西我可以玩，大家都可以玩。學(xué)會怎樣與他人分享，懂得只有和大家一起游戲、共同分享快樂，才能獲得真正的快樂。2、教師以身作則、為幼兒樹立正面的榜樣。優(yōu)秀的榜樣會在孩子心目中產(chǎn)生很高的威信。老師是幼兒模仿的重要對象，其一言一行都會給幼兒留下深刻的印象。所以，我們平時要善于抓住一切機(jī)會和細(xì)節(jié)為幼兒做好行為、語言示范。如在教學(xué)活動前分發(fā)圖書時，我有意識地將圖書以分享的形式進(jìn)行發(fā)放；當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲活動時，我會對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶的樂趣后，他便會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)，模仿老師做出類似的

5、行為。同伴也可以成為幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在班級中發(fā)現(xiàn)有分享行為的好典型讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，或者是老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。陳鶴琴先生說：“兒童教兒童，比成人教兒童效果更大，更能教學(xué)相長，為兒童獲得發(fā)展才能的機(jī)會。”在游戲中，幼兒會不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也是一種樹立榜樣的好方法。二、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行分享1、在日?；顒又校嘟o幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會，引導(dǎo)他們與同伴分享《綱要》中明確提出：“幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是

6、其社會學(xué)習(xí)的重要途徑?！币虼?，我們在開展主題活動“我是好寶寶”中，孩子們在家長的協(xié)助下，從家里帶了小時候的衣物和相片等?；顒又校覀児膭詈⒆釉诮煌袑W(xué)會分享，孩子們互相介紹小時候的衣物，讓同伴試穿、互相講著小時候的故事、互相體驗，高興之情洋溢臉上，這時，沒有“你的、我的”，沒有爭搶，處處洋溢著互幫互助的歡聲笑語，充分體驗到了分享給自己帶的快樂。平時，我們還有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題。如：有一次，我新添了一個“小貓釣魚”的玩具，班上很多同學(xué)都想玩，但魚桿只有四個，所以小朋友們都圍住玩具，都爭著要先玩。這時，我就請小朋友縣起，大家一起想辦法，最后大家決定把小朋

7、友分成四組，按組玩，而且各組比賽，看誰先把魚釣完。通過引導(dǎo)幼兒讓幼兒自己想辦法解決矛盾，不但使孩子們在活動中享受到樂趣，而且也提高了幼兒的分享技能。2、抓住時機(jī)，移情推動分享區(qū)域活動開始了，孩子們都進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)角。很多孩子在科學(xué)區(qū)玩，劉千瑜小朋友帶了一非常好玩的玩具——電動軌道火車，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而劉千瑜卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進(jìn)行分享教育的有利時機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面迎上前去，對他說：“這個火車真神奇呀，可以接老