淺議化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生興趣培養(yǎng)

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1、淺議化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生興趣培養(yǎng)摘要：在日漸成熟的新教材模式下，化學(xué)教學(xué)中如何滲透對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，是廣大教師日漸關(guān)注的問題。本文從直接興趣和間接興趣的角度，分析了用趣味課堂、多媒體形式、第二課堂等的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣直接興趣間接興趣趣味課堂多媒體形式第二課堂新課程已經(jīng)運行了七年，其核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程。在日漸成熟的新教材模式下,學(xué)生的主體地位越發(fā)明顯。而如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)有興趣，則成了廣大教師日漸關(guān)注的問題

2、。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢姡诨瘜W(xué)教學(xué)中滲透對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是一個關(guān)鍵性步驟。從心理學(xué)上看，學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認知傾向與情緒狀態(tài)。它又可以細分為直接興趣和間接興趣兩個階段。下面我把在日常教學(xué)中對這兩種興趣的培養(yǎng)的點滴體會淺談如下。一、巧用趣味課堂，喚起“直接興趣”所謂''直接興趣”，是指學(xué)生對所學(xué)教材或?qū)W(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的直觀興趣。中學(xué)生活潑好動，樂于接受新鮮事物。教師倘若能夠利用趣味課堂，在第一時間吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺

3、得化學(xué)有趣、好玩，定能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的直接興趣。（一）用趣味化學(xué)故事喚起“直接興趣”相信很多教師都有這樣的體會，每當(dāng)在課堂上講化學(xué)故事時，學(xué)生總會興致盎然。的確，相對于學(xué)習(xí)課本的知識，學(xué)生似乎更樂于聽教師津津有味地說故事。化學(xué)世界里徜徉著眾多的化學(xué)故事，如元素的故事，化學(xué)家的故事，物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的故事等。教師如果能在教學(xué)中適時地加入一點"故事佐料”，讓學(xué)生在聽故事的過程中接受新知識，顯然能對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到事半功倍的效果。用故事引入新課，可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如在講“油脂”時，我用了這么一

4、個故事引入新課：“古埃及有一個國王的廚師做事經(jīng)常毛手毛腳，有一天他不小心把一小盆油打翻在炭灰里，他擔(dān)心國王追究，就用手把含有油脂的炭灰捧出來，后來他洗手時發(fā)現(xiàn)洗得特別干凈，連以前洗不掉的油污也洗掉了。后來國王發(fā)現(xiàn)廚師們的手比以前都干凈，那廚師就把秘密告訴了國王。國王十分感興趣，含有油脂的炭灰為何能將油污除盡呢？你知道嗎？”經(jīng)過引入，學(xué)生對這堂新課立刻充滿了好奇。這不但起到了良好的開題效果，同時也為之后皂化反應(yīng)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。除了新課，化學(xué)故事還能使相對沉悶的復(fù)習(xí)課、練習(xí)課充滿樂趣。例如在電化學(xué)復(fù)習(xí)

5、課上講“格林太太的兩顆假牙”的故事、在鹵族元素復(fù)習(xí)課上講“12與指紋破案”的故事等，都起到了培養(yǎng)直接興趣的不錯效果。（二）用趣味實驗喚起“直接興趣”作為以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)實驗手段自然是趣味課堂不可或缺的好方法。瑞典化學(xué)家貝齊里烏斯曾這樣說過他的教學(xué)體驗：當(dāng)他講課不做實驗時，聽課者寥寥無幾，而當(dāng)他講課演示化學(xué)實驗時，教室就擠滿了人。由此可見實驗對于學(xué)生的強大吸引力。而利用趣味實驗進行課堂引入，能迅速引起學(xué)生的興趣。例如，我曾經(jīng)嘗試在兩個班級講授“硫酸”新課時分別用“黑面包”實驗引入新課和按正常教材

6、編排順序引入新課。兩種授課方法對比，明顯前者效果強于后者。授課效果好了，學(xué)生對方程式的印象也深刻了許多。由此可見在課堂上巧用趣味實驗，能讓學(xué)生的直接興趣增色不少。二、妙用多媒體形式，發(fā)展''間接興趣”所謂間接興趣，是指對學(xué)習(xí)活動結(jié)果的興趣。學(xué)生如果擁有間接興趣，就會在了解概念的基礎(chǔ)上，開始自覺探索變化的本質(zhì)和規(guī)律。因此，間接興趣，是直接興趣的升華，是興趣的高級階段。倘若學(xué)生覺得化學(xué)有趣了，但在學(xué)習(xí)的過程中感覺到知識點難以理解，直接興趣也會漸漸消失。因此,教師應(yīng)該致力于將學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

7、多媒體形式，就是發(fā)展間接興趣的好幫手。（一）用動畫模擬發(fā)展“間接興趣”要想發(fā)展學(xué)生對化學(xué)的間接興趣，要致力于思考如何讓學(xué)生覺得化學(xué)課通俗易懂，易于上手。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到了成就感，就會擁有更多學(xué)習(xí)的動力。動畫模擬就是一種常見的化難為易的多媒體形式。它能將微觀抽象的概念形象化，讓課堂頓時栩栩如生。例如，在"物質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)”模塊中，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)總讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。的確，高中生空間想象能力有限，他們很難做到簡單地通過課本想象物質(zhì)的微觀世界。這時動畫模擬就解決了很多難題。在教學(xué)中播放

8、“原子核外電子的排布形式"“共價鍵、離子鍵、金屬鍵的形成”“碳原子的雜化形式”'‘配合物的形成”等動畫，當(dāng)抽象問題在學(xué)生面前變得形象生動，許多難題便可迎刃而解。又如，在“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中，有機反應(yīng)的機理是一大難點，若只是口頭講解，學(xué)生總覺得生澀。而用動畫模擬出取代反應(yīng)“有進有出”、加成反應(yīng)“只進不出”、加聚反應(yīng)“手牽手”時，有機反應(yīng)的機理問題也就豁然開朗。難點突破了，學(xué)生自然就有了更多深入學(xué)習(xí)的動力。（二）用工業(yè)生產(chǎn)視頻發(fā)展“間接興趣”要想發(fā)展學(xué)生對化學(xué)的間接興趣