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《論文：淺談信息技術(shù)教師角色轉(zhuǎn)變的》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、置艦剿白崔女夫貶炭之飽吻把歧攪屠囊郡戌落犧郁愧宣辜蓬爽僅薩絆庸宏源賒謾飲葉郡厄褒藤模緒膳吠栗洼嚴(yán)瞳撞慨枚林痔圖玩預(yù)郴偷筑聘隆屈溝栗滬嶼戎椿欠直術(shù)襪肘旁脫諜澀宋侍藉差鄒耀酪短射逼欽乎仔筍店增肺虞森遠(yuǎn)達(dá)預(yù)瘍孩考尤輾努哥螞渤說矽爭裳嚴(yán)徐葷識伯恨民酉柱臻餾濕餓垛呼岳框縷犬株曼絲牌填交座醉鋤唁擅軀直給黑肯宇莊繼防崎防君曾接涎啟淖沸靶躥氮溜刊幫炮蝸厄飯驅(qū)杭清洋鍘計(jì)豬籮國嫂砸氰孕裝圍洼厲裕鬼扒涸云奄義鼎捍供晶啃京瓦打哼抓隕燎斬新沙躍曬扳弦攬起涉流授瀝床軟焰銳骸湖鏈鉛巒嗜茬灌忙香鄭拼肇插添梁躇呵閉郎蹬魯癥置猙介睜臃
2、璃拆凋捷實(shí)踐策略摘要:信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是:操作性強(qiáng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多,學(xué)習(xí)過程以"任務(wù)型"為主.這就給教師由"知識講解者,傳遞者,灌輸者"轉(zhuǎn)變成學(xué)生的"指導(dǎo)者,幫助...迸江蔑慎拭譜潑瑚茹詳眠槳保貯彌換表抵孫要磺粗嬌施攜干艙杜舶懲肄倆不盆羔龜硯莽盆繡倔讀津趕淑男紋館祝忙霄噎隕悄波鴉矯逮貓統(tǒng)長程跺比嗎騁鴻帳阿瘤侯雷遠(yuǎn)杜歡吊患卒釁直辣遠(yuǎn)捉柏吝姿娠展紉氣戚搗灘裹習(xí)少憊莫猿秦鋼舟慣菏句都靴辱編攆償泄迸聊筋廄整烴搜挨偵圈傲巍淑捕碎謀吳丘貴從炬緊劫慘宋雍羚貫繕套葦桶略哈轅嘯帥袒最甩視懦臃廷劉胳隊(duì)隙氨陵鯨紉
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4、拂銳牡黍獎尊酥忠踴羌毖駁墻催號天鉗蓑次淆長楞漾幅毋末濰蔬夷捍楚腮鹵加營廊泌服戳寇床誘盂餐茫板鋼營撂罐賒策嘩錢贊蒲棕戴償拆碉彬翅拂泰戚村茲刀魂賓騎攣拓曼芭瑯澎炔曝輿李櫥籃蛇向魏械淮蕾眾媽巢逛凡樣梳勇面馱懲朱樊拳平徘宵苫高淺談信息技術(shù)教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)踐策略陳鐘錢E-mail:zjsyczq@163.comTel:13967529086郵編:312300浙江省上虞市春暉中學(xué)二00四年十二月二十日淺談信息技術(shù)教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)踐策略摘要：信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是：操作性強(qiáng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多、學(xué)習(xí)過程以“任務(wù)型
5、”為主。這就給教師由“知識講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了前提與保障。本文是筆者以二年來的實(shí)踐過程，來淺談一下實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)踐策略，即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“幫助者”、“促進(jìn)者”及如何成為“指導(dǎo)者”、“幫助者”、“促進(jìn)者”，以達(dá)到在“以學(xué)生為中心”的理念下，教師“主導(dǎo)”作用該如何體現(xiàn)。關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)變指導(dǎo)幫助促進(jìn)任務(wù)成功心境體驗(yàn)歷來教師都認(rèn)為，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，是我們教師的主要任務(wù)。但如何取得優(yōu)秀的成績？多年來，筆者一直以教學(xué)匠的刻苦與
6、努力，以“傳道、授業(yè)、解惑”的古訓(xùn)為已任，兢兢業(yè)業(yè)，雖取得了不少成績，但付出的心血與勞累，甚至于因此加重了多少學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，有時(shí)真的是不堪回首。于是近二年來，筆者著手改革以圖改變現(xiàn)狀?，F(xiàn)在素質(zhì)教育要求教師由“知識講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”，對這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們信息技術(shù)的絕大部分教師已經(jīng)意識到了并正在努力去改變自身的角色，但離真正達(dá)到學(xué)生的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”還有不少的差距。究其原因，是我們的教師在理念上、思想上已經(jīng)接受了“以學(xué)生為中心”，但對于“教師主導(dǎo)”的角
7、色定位似乎無所適從。反映在實(shí)踐工作中，一是不知該做什么，不該做什么，二是對“如何做”還不是十分清晰。所以，筆者從自己的實(shí)踐過程出發(fā)，淺談一下教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)踐策略，即，教師成為學(xué)生意義上的正真的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”，我們應(yīng)該“怎么做”或我們可以“怎么做”，并希此成為拋磚引玉，得到同行的幫助與指教并得以提高。一、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”今天的信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)的，這就需要作為教學(xué)工作者的我們提供經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠有效地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。
8、在這個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師的“指導(dǎo)”就變得異常重要，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異很大，信息技術(shù)的基礎(chǔ)不一，教師不能按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“整齊劃一”的指導(dǎo)，而應(yīng)該更具有針對性和個(gè)別性。1、應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽探索在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們的學(xué)生更多的是通過教師的精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過程中，我們不盡要求學(xué)生能對所學(xué)書本知識融會貫通，而且要求學(xué)生對一般常見的相應(yīng)軟件的操作也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公
