初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究

《初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究新課程的教育理念刷新了原有的課程觀、教學(xué)觀和評價觀，呼喚著課堂教學(xué)的變革。這就要求我們要去重新構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)策略，要求我們對教法和學(xué)法進(jìn)行有益的摸索和探討。同時給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個嚴(yán)峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。面對這樣的形勢，最核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這樣不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學(xué)生個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個生命個體其主體力量的增強(qiáng)和生命價值的彰顯。如果說在過去還有可能一個人

2、獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進(jìn)入21世紀(jì)以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。（這只是我個人意見）可見，在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力的重要性。首先，我們要弄清小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間相互協(xié)助，師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，利用集體智慧共同解決問題，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情，改善人際關(guān)系，同時，

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計上均會投入相當(dāng)多的精力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師參與小組互動，能更多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。其次是我們要知道目前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何就目前而言，我們受一些新形式、新思想的影響，整個的中國都在進(jìn)行全新的課改，這種課改已有10年之久，我也無另外，在課改的道路上不斷地摸索，而現(xiàn)實課堂上，我們都不難看到（我所在的是農(nóng)村中學(xué)）小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式

4、上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿堂嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一聲“?！?，學(xué)生立即安靜下來。看上去似乎討論非常激烈，可到小組呈現(xiàn)答案時，全班靜悄悄，即使有發(fā)言的也是少數(shù)幾個，表面上看似激烈的討論實際上是一種假象，我覺得真正的討論探究不應(yīng)該是追求課堂上的激烈場面，而是能讓孩子們靜下心來，對所要解決的問題首先進(jìn)行獨立的思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，每個人說出自己的想法，在傾聽中辯論和學(xué)習(xí)，因為老師一般讓合作的題目都是學(xué)生單獨的力量不容易完成，才利用小組合作的力量集思廣益共同完成，可見這樣的問題對他們來說

5、都是很有挑戰(zhàn)性的，不經(jīng)過一番深入的思考，很難找到完美的答案，所以看似激烈的張開嘴就說，顯然是不適合留給學(xué)生思考的時間，有人指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。如此看來，這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。學(xué)生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，費時多，成效微，是一種典型的形式主義。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究，我們也做了一些有益的嘗試，現(xiàn)在具體介紹一下我們的做法：一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力經(jīng)過不斷的

6、嘗試，我們最終確認(rèn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是很適合培養(yǎng)自學(xué)能力的一種教學(xué)方式。(當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案方法的提出是課改提出的一種模式)學(xué)生先用自學(xué)的形式完成導(dǎo)學(xué)案，寫出對內(nèi)容的認(rèn)識和收獲，寫出自學(xué)中疑難和困惑，在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上寫出自己的自學(xué)反思，然后在課堂上，針對自己的問題，利用小組合作的力量，解決學(xué)案中的問題。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，最終提高學(xué)習(xí)效率。伴隨著“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的逐步深入，我們充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接決定著“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的成敗。學(xué)生采用合作探究式學(xué)習(xí)已被廣泛運用。為改變小組討論流

7、于形式、效率低下的現(xiàn)現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和我們的教學(xué)實際，展開了深入思考探究，并取得了一些成果。二、確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高合作探究效率的前提。要組織學(xué)生有效探究，教師首先必須確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要真正相信學(xué)生完全有能力進(jìn)行小組合作探究活動，給予學(xué)生充分的時間去探究、去合作。也就是說，小組合作探究學(xué)習(xí)要真正落到實處，教師要從改變自己的教法開始，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學(xué)生，學(xué)生在小組合作探究中才能真正的去探究、去

8、合作。所以教師教學(xué)觀念的改變是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的前提。