初中數(shù)學課堂自主學習模式的探究

《初中數(shù)學課堂自主學習模式的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、初中數(shù)學課堂自主學習模式的探究新課程的教育理念刷新了原有的課程觀、教學觀和評價觀，呼喚著課堂教學的變革。這就要求我們要去重新構建符合新課程理念的課堂教學策略，要求我們對教法和學法進行有益的摸索和探討。同時給我們的基礎教育提出了一個嚴峻的課題：學校教育到底要教給學生什么知識，才能有利于他們今后的終身學習。面對這樣的形勢，最核心的是學生學習方式的深刻變革。這樣不僅意味著學生在學習態(tài)度、學習意識、學習習慣、品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學生個人與世界關系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學生作為一個生命個體其主體力量的增強和生命價值的彰顯。如果說在過去還有可能一個人

2、獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進入21世紀以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。（這只是我個人意見）可見，在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。肩負著培養(yǎng)學生合作意識與合作能力的重要性。首先，我們要弄清小組合作學習的意義小組合作學習是通過學生之間相互協(xié)助，師生之間共同探討學習知識的學習方法，它改變了以往單調(diào)、枯燥的學習方式，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，利用集體智慧共同解決問題，學會傾聽別人的意見，從而增進了同學間的感情，改善人際關系，同時，

3、學生的學習方式的改變，教師的教學方法也相應發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學的設計上均會投入相當多的精力提高自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標。教師參與小組互動，能更多了解學生的認知水平和認知方式，并能以學生的角度來提出問題，思考問題，進而縮短了師生在課堂上的距離。其次是我們要知道目前小組合作學習的現(xiàn)狀如何就目前而言，我們受一些新形式、新思想的影響，整個的中國都在進行全新的課改，這種課改已有10年之久，我也無另外，在課改的道路上不斷地摸索，而現(xiàn)實課堂上，我們都不難看到（我所在的是農(nóng)村中學）小組討論式的合作學習，但有的討論僅僅停留在形式

4、上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿堂嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一聲“?！?，學生立即安靜下來?？瓷先ニ坪跤懻摲浅＜ち?，可到小組呈現(xiàn)答案時，全班靜悄悄，即使有發(fā)言的也是少數(shù)幾個，表面上看似激烈的討論實際上是一種假象，我覺得真正的討論探究不應該是追求課堂上的激烈場面，而是能讓孩子們靜下心來，對所要解決的問題首先進行獨立的思考，然后在小組內(nèi)進行交流，每個人說出自己的想法，在傾聽中辯論和學習，因為老師一般讓合作的題目都是學生單獨的力量不容易完成，才利用小組合作的力量集思廣益共同完成，可見這樣的問題對他們來說

5、都是很有挑戰(zhàn)性的，不經(jīng)過一番深入的思考，很難找到完美的答案，所以看似激烈的張開嘴就說，顯然是不適合留給學生思考的時間，有人指出：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。如此看來，這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習。不能想當然地認為，學生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應。學生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習慣的養(yǎng)成，教學目標難以實現(xiàn)，費時多，成效微，是一種典型的形式主義。如何讓學生進行有效的合作探究，我們也做了一些有益的嘗試，現(xiàn)在具體介紹一下我們的做法：一、導學案教學，培養(yǎng)自主學習能力經(jīng)過不斷的

6、嘗試，我們最終確認“導學案教學”是很適合培養(yǎng)自學能力的一種教學方式。(當然導學案方法的提出是課改提出的一種模式)學生先用自學的形式完成導學案，寫出對內(nèi)容的認識和收獲，寫出自學中疑難和困惑，在嘗試練習的基礎上寫出自己的自學反思，然后在課堂上，針對自己的問題，利用小組合作的力量，解決學案中的問題。導學案是學生的學與教師的教之間的中介，借助于導學案教學，可以幫學生樹立正確的學習目標和適合自己的學習策略，最終提高學習效率。伴隨著“導學案教學”的逐步深入，我們充分認識到學生的學習方式直接決定著“導學案教學”的成敗。學生采用合作探究式學習已被廣泛運用。為改變小組討論流

7、于形式、效率低下的現(xiàn)現(xiàn)狀，我們在教學中結合學生身心發(fā)展規(guī)律和我們的教學實際，展開了深入思考探究，并取得了一些成果。二、確定正確的學習目標，是提高合作探究效率的前提。要組織學生有效探究，教師首先必須確定正確的學習目標。教師要真正相信學生完全有能力進行小組合作探究活動，給予學生充分的時間去探究、去合作。也就是說，小組合作探究學習要真正落到實處，教師要從改變自己的教法開始，給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己去找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學生，學生在小組合作探究中才能真正的去探究、去

8、合作。所以教師教學觀念的改變是提高學生小組合作探究學習效率的前提。