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《游戲與教學(xué)整合——以幼兒教育為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、游戲與教學(xué)整合以幼兒教育為例廖子欣江蘇省灌南縣機(jī)關(guān)幼兒FFT摘要：幼兒是祖國建設(shè)和發(fā)展的未來，因而加強(qiáng)對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒們的思維和認(rèn)知還沒有進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，因而他們對(duì)于其周圍的事物都存在著很強(qiáng)的興趣，所以通過將游戲和教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合不僅能夠充分利用幼兒的天性，同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：游戲;教學(xué);整合;幼兒教育;幼兒園是幼兒們最初接受教育也是他們開始融入集體并在一定程度上獨(dú)立生活的初始階段，因而幼兒教育不僅對(duì)于幼兒們學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的基礎(chǔ)和塑成的作用，同時(shí)還會(huì)影響到他們后期在小學(xué)甚
2、至是中學(xué)的學(xué)習(xí)。作為一種基礎(chǔ)性教育，幼兒教育工作不僅與我國未來人民群眾的基木文化素質(zhì)有關(guān)，同時(shí)還會(huì)影響到國家在國際上的競爭力。況且在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段當(dāng)中,人們對(duì)于知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的重視程度也越來越高，在這種情況Z下教育從娃娃抓起的理念也就更為重要。在此階段當(dāng)中教師就需要根據(jù)幼兒們對(duì)外界好奇又好動(dòng)的特點(diǎn)來對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，通過對(duì)游戲和教學(xué)的有效整合不僅能夠提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。1區(qū)域游戲與課程的有意融合由于幼兒本身年齡、經(jīng)驗(yàn)和能力等多方面的限制，區(qū)域活動(dòng)作為一種集體性的活動(dòng)也是需要老師進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的。在切實(shí)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)之前，教
3、師應(yīng)當(dāng)對(duì)在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中師牛之間的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)的活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該是以一種朋友的身份參與到幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的，這也就表明教師也應(yīng)當(dāng)遵循游戲規(guī)則，對(duì)于幼兒在游戲屮出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣在交流的過程當(dāng)屮，教師能夠更加準(zhǔn)確的觀察到幼兒的整體傾向和游戲狀態(tài)，能夠有效的幫助他們開展活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《各行各業(yè)與我》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡以及想要從事的職業(yè)，然后讓他們進(jìn)行不同角色的扮演，通過多種行業(yè)和不同角色學(xué)生的溝通和交流，不僅能夠讓幼兒們體會(huì)到職業(yè)和職責(zé)的關(guān)系，同吋還能夠讓他們認(rèn)識(shí)到選擇的多樣性和自我發(fā)展?jié)摿Φ牟煌?。因而通過區(qū)域游戲和課程的有意融合不僅能夠
4、真正做到讓學(xué)生們?cè)诔庵袑W(xué)，同時(shí)還能夠讓幼兒們體會(huì)到合作與游戲的樂趣。2戶外活動(dòng)與課程的有機(jī)結(jié)合在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)屮網(wǎng)絡(luò)的多樣性在延伸人們視角的同時(shí)也限制了人們對(duì)于身邊人、物、景的觀察。因而教師們?cè)谕七M(jìn)游戲和教學(xué)結(jié)合的過程當(dāng)中就可以將戶外活動(dòng)和課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠給幼兒們更多接觸到大自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以讓他們真正體會(huì)到戶外活動(dòng)的樂趣。在這個(gè)過程當(dāng)中教師就需要充分挖掘戶外活動(dòng)所包含的游戲因素，在使戶外活動(dòng)成為幼兒課程一部分的同吋增強(qiáng)他們對(duì)于戶外活動(dòng)體驗(yàn)的快樂感。比如在學(xué)習(xí)《小小發(fā)型師》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們通過繪畫的方式先展現(xiàn)出他們能夠想到的大自然當(dāng)中不同物種或者是
5、植物的發(fā)型都是怎樣的，然后再讓他們描述岀他們所喜歡的發(fā)型是什么，他們的發(fā)型靈感來源于哪。在之后便可以讓學(xué)牛們真正親近到大自然中觀察不同物種的造型以及給幼兒們帶來了怎樣的感覺。在這個(gè)過程當(dāng)中幼兒們好動(dòng)的特性和好奇心不僅都能夠得到充分的利用和發(fā)展，同時(shí)還能夠通過戶外活動(dòng)和課程的有機(jī)結(jié)合來拓展幼兒們的觀察視角，能夠使幼兒們真正成為游戲活動(dòng)的推動(dòng)者和主體。3教學(xué)游戲與課程的有趣組合由于幼兒受定勢思維和應(yīng)試教育的影響還處于非常低的階段當(dāng)屮，所以教師就需要采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于幼兒來說，玩具是他們的最愛，所以教師就可以
6、充分利用這種方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。況且幼兒還沒有一定的紀(jì)律性，因而教師就需要?jiǎng)?chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍，通過多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力。比如在《認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5》當(dāng)屮認(rèn)識(shí)數(shù)字的部分，教師就可以充分利用玩具,可以讓他們挑選出自己喜歡的五種玩具，然后按照喜歡的程度進(jìn)行排序，這樣能夠幫助他們認(rèn)識(shí)這兒個(gè)數(shù)字。當(dāng)然教師也可以讓小組代表*給小組成員平均分發(fā)糖果，分發(fā)正確的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，分發(fā)錯(cuò)誤的則需要適當(dāng)減少整個(gè)小組的糖果數(shù)量，最后出錯(cuò)最少的小組則可以獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。4小結(jié)幼兒園階段是所有兒
7、童逐漸融入集體并開始學(xué)校?；畹碾A段，由于幼兒還沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和合作能力，所以游戲活動(dòng)也就成為了所有幼兒教育當(dāng)中必經(jīng)過的一個(gè)階段。因而在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，管理者和教師們就需要將教學(xué)和游戲進(jìn)行整合，通過對(duì)于兩者共同點(diǎn)和共通點(diǎn)的挖掘來提升幼兒教育的質(zhì)量和效果。通過游戲化的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生們樹立正確的游戲觀，同時(shí)還能夠幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)[1]李芳芳?幼兒園課程游戲化的實(shí)踐硏究[J]?新課程硏究，2015年.[1]程秀蘭?幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J]?學(xué)前教育研究，2014年.[2]宗麗莉?教育游戲與幼兒漢
