資源描述:
《教育案例、敘事、調(diào)查示例》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.教育案例示例2011-04-1814:00:00??南京市教育科學研究所??出處:不要讓多媒體成為華而不實的裝飾品——一次賽課引發(fā)的思考江寧區(qū)江寧小學鄭松龍最近,在一次青年教師賽課中,看到了兩位教師處理同一個問題的兩個不同的教學片段,引發(fā)了我對多媒體運用的思考。兩位教師教的是《田忌賽馬》一文(蘇教國標本第七冊),過程具體如下:案例1:師:請自由讀課文,思考:兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的?它們有什么不同?生:(讀課文,思考,同桌交流)師:請同學們觀看老師制作的動畫,注意認真觀察。(用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件,課件生動形象,連馬嘶聲馬蹄聲都惟妙惟肖,學生
2、看得聚精會神。)師:我們讀完了課文,也看了老師制作的動畫,下面我們來討論一下,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?...生:……案例2:師:請自由讀課文,思考:兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的?它們有什么不同?生:(讀課文,思考,同桌交流)師:請每個同學試著把準備好的小紙馬在桌上擺一擺。擺完后,在小組內(nèi)交流自己的想法。生:(擺弄小紙片制作的小馬,模擬賽馬的經(jīng)過。)師:下面我們來討論一下,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?請說清你的依據(jù)。生:田忌用下等馬對齊王的上等馬,結(jié)果輸了;他用上等馬對齊王的中等馬,結(jié)果贏了;最后用中等馬對齊王的下等馬,結(jié)果又贏了。最后結(jié)果2比1,田忌獲勝。生:田忌獲勝的一
3、個重要原因是更換了出馬的次序。生:我覺得,齊王的馬只比田忌的馬強一點兒是一個很重要的原因。生:……...生:我覺得,田忌老是后出馬才是贏得比賽的最重要的原因,要是一起出馬,田忌準輸。師:大家說的都挺好,但是最后一位同學的觀點看來有人不同意,又說不出道理,那么請大家在小組內(nèi)試著再擺一擺,思考:田忌要想戰(zhàn)勝齊威王還有哪些對陣順序?擺完后全班交流一下。(生再擺弄出馬方式)生:我們試過了,兩人一起出馬,一共有六種情況,只有書上的這種情況下田忌能贏,其余的全輸?!@兩節(jié)課,第一節(jié)中用了精致的多媒體,學生很喜歡,但看過動畫后學生的討論卻不夠活躍,對田忌獲勝的原因探討也不夠
4、深入;第二節(jié)課沒有用多媒體,評委有點意見,但教學效果卻勝過了第一節(jié)課。原因很簡單,不是多媒體不好,而是多媒體沒用好。是我們的教師對多媒體這一新鮮的教學手段的本質(zhì)探討不深。目前,多媒體的使用存在兩種不太好的現(xiàn)象。一種是在一些公開課、評優(yōu)課上,多媒體成了必用之物,否則就是一種落后,或是不能參評。...甚至在一些全國性的講課比賽中,參賽老師也將大量時間花在多媒體課件的準備上,教學的內(nèi)容反而忽視了,而費力制作的課件和自己的教學又不能融為一體,完全成了一種點綴。另一種是對多媒體敬而遠之或視之如洪水猛獸。他們的觀點很鮮明,于永正、薛法根等特級教師上課就從來不用多媒體,課不是
5、一樣優(yōu)秀?下面結(jié)合這兩個案例談談我對多媒體教學的一些粗淺的看法:1.多媒體不僅僅是“聲光電”。多媒體一詞譯自英文“Multimedia”,媒體(medium)原有兩重含義,一是指存儲信息的實體,如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等,中文常譯作媒質(zhì);二是指傳遞信息的載體,如數(shù)字、文字、聲音、圖形等,中文譯作媒介。從字面上看,多媒體就是由單媒體復合而成的。我們的多媒體教學應當是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包,在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程
6、,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結(jié)構,達到最優(yōu)化的教學效果。人的大腦有六個信息輸入通道,即視、聽、嘗、觸、嗅、做。傳統(tǒng)教學中我們多注重前兩個信息通道的信息輸入,從而降低了信息傳輸?shù)男?。當代研究腦生理的科學家發(fā)現(xiàn),在被試群體中有37%的人屬于觸覺學習者,他們喜歡通過移動、觸摸、行動來學習;還有34%的人屬于聽覺學習者,他們借助聲音和音樂來學習效果最好;還有29%的人屬于視覺學習者,他們喜歡通過圖片、文字進行學習。...上述兩位教師的教學程序看似差不多,實際兩個細節(jié)反映出他們教學思路的較大差別。第一位教師運用了多媒體,第二位教師看似沒有運用多媒體,但
7、他充分調(diào)動了學生的視、聽、觸、做等多種信息通道,實際上給了學生多種媒體信息,因此教學效率顯然高于第一位教師。2.多媒體要用活,不能用死。多媒體要創(chuàng)設學習情境,讓課堂活起來;多媒體要激發(fā)學習興趣,讓學生活起來;多媒體要豐富學習內(nèi)容,讓學習活起來。用活多媒體,就是根據(jù)學習目標和要求,合理地使用多媒體技術,讓學生活潑地學習,越學越活躍。如果考慮得不周到,可能就與學習目標和要求不十分貼切,只能造成一種表面上的活,而結(jié)果卻是越學越死板。我們的特級教師們用多媒體就很貼切,于永正老師其實也用了“多媒體”。像張光鑒教授于在評于永正老師的課時說的:“于永正上課時的朗讀、板書、板畫
8、、表演,還有他常帶學生到