教育案例、敘事、調(diào)查示例

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1、.教育案例示例2011-04-1814:00:00??南京市教育科學研究所??出處：不要讓多媒體成為華而不實的裝飾品——一次賽課引發(fā)的思考江寧區(qū)江寧小學鄭松龍最近，在一次青年教師賽課中，看到了兩位教師處理同一個問題的兩個不同的教學片段，引發(fā)了我對多媒體運用的思考。兩位教師教的是《田忌賽馬》一文（蘇教國標本第七冊），過程具體如下：案例1：師：請自由讀課文，思考：兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的？它們有什么不同?生：（讀課文，思考，同桌交流）師：請同學們觀看老師制作的動畫，注意認真觀察。（用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件，課件生動形象，連馬嘶聲馬蹄聲都惟妙惟肖，學生

2、看得聚精會神。）師：我們讀完了課文，也看了老師制作的動畫，下面我們來討論一下，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？...生：……案例2：師：請自由讀課文，思考：兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的？它們有什么不同?生：（讀課文，思考，同桌交流）師：請每個同學試著把準備好的小紙馬在桌上擺一擺。擺完后，在小組內(nèi)交流自己的想法。生：（擺弄小紙片制作的小馬，模擬賽馬的經(jīng)過。）師：下面我們來討論一下，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？請說清你的依據(jù)。生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，結(jié)果輸了；他用上等馬對齊王的中等馬，結(jié)果贏了；最后用中等馬對齊王的下等馬，結(jié)果又贏了。最后結(jié)果2比1，田忌獲勝。生：田忌獲勝的一

3、個重要原因是更換了出馬的次序。生：我覺得，齊王的馬只比田忌的馬強一點兒是一個很重要的原因。生：……...生：我覺得，田忌老是后出馬才是贏得比賽的最重要的原因，要是一起出馬，田忌準輸。師：大家說的都挺好，但是最后一位同學的觀點看來有人不同意，又說不出道理，那么請大家在小組內(nèi)試著再擺一擺，思考：田忌要想戰(zhàn)勝齊威王還有哪些對陣順序？擺完后全班交流一下。（生再擺弄出馬方式）生：我們試過了，兩人一起出馬，一共有六種情況，只有書上的這種情況下田忌能贏，其余的全輸?！@兩節(jié)課，第一節(jié)中用了精致的多媒體，學生很喜歡，但看過動畫后學生的討論卻不夠活躍，對田忌獲勝的原因探討也不夠

4、深入；第二節(jié)課沒有用多媒體，評委有點意見，但教學效果卻勝過了第一節(jié)課。原因很簡單，不是多媒體不好，而是多媒體沒用好。是我們的教師對多媒體這一新鮮的教學手段的本質(zhì)探討不深。目前，多媒體的使用存在兩種不太好的現(xiàn)象。一種是在一些公開課、評優(yōu)課上，多媒體成了必用之物，否則就是一種落后，或是不能參評。...甚至在一些全國性的講課比賽中，參賽老師也將大量時間花在多媒體課件的準備上，教學的內(nèi)容反而忽視了，而費力制作的課件和自己的教學又不能融為一體，完全成了一種點綴。另一種是對多媒體敬而遠之或視之如洪水猛獸。他們的觀點很鮮明，于永正、薛法根等特級教師上課就從來不用多媒體，課不是

5、一樣優(yōu)秀？下面結(jié)合這兩個案例談談我對多媒體教學的一些粗淺的看法：1．多媒體不僅僅是“聲光電”。多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。我們的多媒體教學應當是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包，在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程

6、，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。人的大腦有六個信息輸入通道，即視、聽、嘗、觸、嗅、做。傳統(tǒng)教學中我們多注重前兩個信息通道的信息輸入，從而降低了信息傳輸?shù)男省．敶芯磕X生理的科學家發(fā)現(xiàn)，在被試群體中有37％的人屬于觸覺學習者，他們喜歡通過移動、觸摸、行動來學習；還有34％的人屬于聽覺學習者，他們借助聲音和音樂來學習效果最好；還有29％的人屬于視覺學習者，他們喜歡通過圖片、文字進行學習。...上述兩位教師的教學程序看似差不多，實際兩個細節(jié)反映出他們教學思路的較大差別。第一位教師運用了多媒體，第二位教師看似沒有運用多媒體，但

7、他充分調(diào)動了學生的視、聽、觸、做等多種信息通道，實際上給了學生多種媒體信息，因此教學效率顯然高于第一位教師。2．多媒體要用活，不能用死。多媒體要創(chuàng)設學習情境，讓課堂活起來；多媒體要激發(fā)學習興趣，讓學生活起來；多媒體要豐富學習內(nèi)容，讓學習活起來。用活多媒體，就是根據(jù)學習目標和要求，合理地使用多媒體技術(shù)，讓學生活潑地學習，越學越活躍。如果考慮得不周到，可能就與學習目標和要求不十分貼切，只能造成一種表面上的活，而結(jié)果卻是越學越死板。我們的特級教師們用多媒體就很貼切，于永正老師其實也用了“多媒體”。像張光鑒教授于在評于永正老師的課時說的：“于永正上課時的朗讀、板書、板畫

8、、表演，還有他常帶學生到