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《高校教師教學(xué)評價的研究——以c校為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、萬方數(shù)據(jù)復(fù)旦人學(xué)碩士學(xué)位論文高校教師教學(xué)評價研究一一以C校為例指導(dǎo)小組成員名單萬方數(shù)據(jù)高校教師教學(xué)評價研究一一以c校為例目錄中文摘要????????????????。-??j．_．????．1Abstract????????????????????????????????????????．．2第一章引論??????????????????????．．41．1問題提出的背景????????????????????????41．2主要概念的剖析和研究范圍的界定????????????????51．3文獻(xiàn)綜述??????????
2、?????????????????61．4研究的意義?????????????????????????．121．5研究的思路與方法??????????????????????．131．6論文的基本框架???????????????????????．13第二章高校教師教學(xué)評價研究的相關(guān)理論分析????????152．1關(guān)于高校教師教學(xué)評價目的的理論???????????????．152．2關(guān)于高校教師教學(xué)評價主體的理論???????????????．162．3關(guān)于高校教師教學(xué)評價內(nèi)容的理論???????????????．18
3、2．4關(guān)于高校教師教學(xué)評價方法的理論???????????????．20第三章C校教師教學(xué)評價目的研究?????????????233．1C校教師教學(xué)評價目的的現(xiàn)狀?????????????????一233．2對C校教師教學(xué)評價目的的分析????????????????．253．3對C校教師教學(xué)評價目的的改進(jìn)建議??????????????．26第四章C校教師教學(xué)評價主體研究?????????????274．1C校教師教學(xué)評價學(xué)生主體研究????????????????一27萬方數(shù)據(jù)高校教師教學(xué)評價研究一一以c校為例目錄4
4、．2C校教師教學(xué)評價教師主體研究????????????????一314．3C校教師教學(xué)評價督導(dǎo)主體研究????????????????．．32第五章C校教師教學(xué)評價內(nèi)容研究?????????????375．1C校教師教學(xué)評價的內(nèi)容???????????????????一375．2C校教師教學(xué)評價內(nèi)容的統(tǒng)計?????????????????一395．3C校教師教學(xué)評價內(nèi)容的分析?????????????????一445．4對C校教師教學(xué)評價內(nèi)容的改進(jìn)建議??????????????．45第六章C校教師教學(xué)評價方法研究???
5、??????????516．1C校教師教學(xué)評價方法的現(xiàn)狀?????????????????一516．2對C校教師教學(xué)評價方法的分析????????????????．526．3對C校教師教學(xué)評價方法的改進(jìn)建議??????????????．54第七章結(jié)語??????????????????????587．1本文研究的主要結(jié)論?????????????????????．587．2今后研究的展望???????????????????????．597．3本研究的不足????????????????????????．59附錄?????
6、????????????????????60參考文獻(xiàn)???????????????????????．．71后記??????????????????????????．．75萬方數(shù)據(jù)高校教師教學(xué)評價研究一一以c校為例摘要中文摘要長期以來，我國高校教師教學(xué)評價在實(shí)踐中普遍存在評價目的“朦朦朧朧”、評價主體“固化單一”、評價內(nèi)容“千篇一律”、評價過程“敷衍了事”，評價結(jié)果“僅供參考”等問題，從而影響了評價效果，甚至與提高教師教學(xué)水平的初衷相悖，難以得到教師真正的理解和承認(rèn)。這樣的教學(xué)評價不但無法促進(jìn)教師與學(xué)校的發(fā)展，反而挫傷了教師
7、教學(xué)的積極性。在我國高等教育快速實(shí)現(xiàn)大眾化，教育質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，對高校教師教學(xué)評價進(jìn)行研究是完善我國高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的一個至關(guān)重要的內(nèi)容。這項(xiàng)研究，不僅可以進(jìn)一步豐富教學(xué)評價理論，同時在高校教師教學(xué)評價實(shí)踐中對于明確評價目的、選取評價主體、完善評價內(nèi)容、豐富評價方法方面具有重要的參考價值。本文在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，以C校為例，分別從評價目的、評價主體、評價內(nèi)容和評價方法四個維度，探討我國高校教師教學(xué)評價實(shí)踐的現(xiàn)狀以及存在的問題，嘗試性地構(gòu)建了一種“以人為本”的高校教師教學(xué)評價的新模式。這種“以人為本”的新模
8、式主要包含以下四個特點(diǎn)：首先，評價目的方面，是為了促進(jìn)教師個人教學(xué)專業(yè)的發(fā)展和整個學(xué)校教育的發(fā)展。其次，評價主體方面，從評價的內(nèi)部導(dǎo)向出發(fā)，以教師自評為主導(dǎo)。教師自評有利于教師主動發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題；有利于創(chuàng)造良好的“評價環(huán)境”，使教師自覺接受和理解評價結(jié)論。同時并不排斥其他的評價主體在教學(xué)評價中發(fā)揮的
