小學數(shù)學課堂中如何融入多彩生活

《小學數(shù)學課堂中如何融入多彩生活》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學數(shù)學課堂中如何融入多彩生活小學數(shù)學課堂中如何融入多彩生活（龍南縣龍南鎮(zhèn)中心小學，江西贛州341700）摘要如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。因此，在數(shù)學教學中，要不斷地挖掘教材中所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，培養(yǎng)學生“讓數(shù)學服務于生活”的意思,通過分析問題，解決問題來推動數(shù)學水平的不斷提高。關鍵詞生活；數(shù)學；課堂教學“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，這充分說明

2、了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學教學的最終目的是讓學生在生活中用數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。如果我們教師在教學中拉開數(shù)學與生活的距離，把學生固定在一個看似有趣的“數(shù)學世界”里，而排斥在與人們息息相關的“生活世界”之外，那么學生只會越來越感到數(shù)學是枯燥無味的。因此，數(shù)學只有與生活“鏈接”在一起，我們的數(shù)學教學才會象生活一樣不斷掀開新的一頁。一、創(chuàng)設生活情境，引出數(shù)學問題生活屮的許多問題都包含著數(shù)學知識。如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何耍架成三角形的

3、？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行以邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”這樣用學生身邊的事情呈現(xiàn)的教學內(nèi)容增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習數(shù)學知識時，就不再感到枯燥乏味，增強了教學實效。又如在學習了“長方體和正方體”表面積的計算后，可讓學生回家測量口己臥室的長、寬、高，并計算出墻面的面積和地板的面積是多少；學習了統(tǒng)計圖表知識后可讓學

4、生自己到校外收集資料，并分析整理成相應的統(tǒng)計圖表。這樣既能有效地培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，乂能讓學生在實踐中培養(yǎng)探究學習的習慣。這樣將學生所學的知識返回到FI常生活中去，乂從生活實踐中彌補課木上學不到的知識，自然滿足了學牛:的求知欲，同吋也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。二、借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學問題數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。在數(shù)學教學中要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，使數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學牛實際，借助他們頭腦中

5、已經(jīng)積累的綸活經(jīng)驗，讓學生去學會思數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學綸的數(shù)學能力。如認識y、，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一?起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學牛有效的區(qū)分。因此，我們在教學設計時，除了選擇學半感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題外，還要為學牛尋找?；钪薪忸}的依托，使學牛能借助綸活經(jīng)驗思考數(shù)學問題。三、回歸生活實踐，解決數(shù)學問題數(shù)學教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺

6、地應用所學知識解決生活中和關的問題。因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，要注重引導學生領悟數(shù)學“源于生活，乂用于生活”的道理，把有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題。引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造z花,讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如在學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款吋間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。又如在學生學習了長方體的體積Z后，可以出示

7、一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學生討論怎樣計算它的體積。在學生的討論中，一定會出現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法，這時教師同吋將學牛的想法演示出來，讓學生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學生討論怎樣計算這杯水的容量。最后教師可以提問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？”讓學生在討論中抽象出這些物體的轉(zhuǎn)化是為了解決問題，而解決問題的過程是將未知歸結(jié)為已知的條件中去。再如“公頃的認識”實踐活動課,可安排在室外進行，由全班學生手拉手圍成一個正方形，其圍成的面積（約100平方米）大約只占1公頃的百分之一，讓

8、學生在實踐中體驗1公頃的實際大小。四、利用實物教具，理解數(shù)學問題利用身邊的實物來演示數(shù)學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。如，在一個圓形（方形）水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多