《農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析和轉(zhuǎn)化策略》

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1、word專業(yè)整理農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略學(xué)習(xí)資料整理分享word專業(yè)整理摘要隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)化水平的提高,越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益突出,留守兒童的行為習(xí)慣也出現(xiàn)了令人憂慮的問(wèn)題。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是未成年人思想道德建設(shè)的四項(xiàng)主要任務(wù)之一,在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的主要內(nèi)容。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的,既有家庭、學(xué)校和社會(huì)方面的原因,也有留守兒童自身的原因。因此,矯正農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的對(duì)策應(yīng)當(dāng)從監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、政府部門等多個(gè)方面共同努力。關(guān)鍵詞：不良行為習(xí)慣；現(xiàn)狀分析；轉(zhuǎn)化策略學(xué)習(xí)資料整理分享word專業(yè)整理目錄一、引言

2、1(一)留守兒童概述1(二)留守兒童生活現(xiàn)狀1二、行為習(xí)慣的理論分析1(一)習(xí)慣1(二)行為習(xí)慣2三、留守兒童普遍存在的不良習(xí)慣2留守兒童不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)21.做人基本態(tài)度方面32.生活方面33.心理品質(zhì)方面34.交往方面35.學(xué)習(xí)方面36.情感方面4四、農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的成因分析4（一）家庭因素對(duì)留守兒童的影響41、家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不足42、家長(zhǎng)素質(zhì)不高，難以指導(dǎo)、教育好孩子43、家庭環(huán)境不理想44、部分家長(zhǎng)太過(guò)依賴學(xué)校的同時(shí)又不完全信任學(xué)校5（二）農(nóng)村學(xué)校教育的失誤與弊端51、過(guò)分看重孩子的成績(jī)52、不能夠跟孩子真正的“交流”53、教師與家長(zhǎng)溝通難度大5（三）社會(huì)不

3、良風(fēng)氣對(duì)留守兒童的影響61、社會(huì)關(guān)注度不夠62、孩子容易受社會(huì)風(fēng)氣的影響63、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體傳播的腐蝕內(nèi)容對(duì)孩子影響6五、轉(zhuǎn)化策略與建議6（一）學(xué)校方面71、學(xué)校的管理措施72、班主任的管理措施7（二）家庭方面71、給予孩子該有的關(guān)心關(guān)愛(ài)72、加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)73、家庭教育講究方式方法7（三）社會(huì)方面的教育策略81、加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注度82、優(yōu)化周邊社會(huì)環(huán)境，充分利用周邊環(huán)境的教育功能8（四）家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力8總結(jié)………………………………………………………………………………………………9參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………

4、………………9學(xué)習(xí)資料整理分享word專業(yè)整理一、引言(一)留守兒童概述由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。(二)留守兒童生活現(xiàn)狀根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工

5、后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，已引起全社會(huì)的關(guān)注。二、行為習(xí)慣的理論分析(一)習(xí)慣學(xué)習(xí)資料整理分享word專業(yè)整理在漢語(yǔ)里，從辭源上看，習(xí)慣最早也寫做“習(xí)貫”，有兩種基本的含義。一是指習(xí)于舊貫，習(xí)于故常?！稘h書四八：賈誼傳》中記載孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。二是指長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改

6、變的生活方式?！　‘?dāng)代心理學(xué)對(duì)行為習(xí)慣的解釋。陳會(huì)昌教授認(rèn)為：“習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為方式、行為動(dòng)作?！睆堄昵喔毖芯繂T認(rèn)為：“習(xí)慣是一種典型的行為方式，就是比較典型的、有傾向性的行為特點(diǎn)?！蓖踅∶舨┦空J(rèn)為：“習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，也就是穩(wěn)定的行為、思維模式?！薄缎睦韺W(xué)大詞典》認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向?；蛘哒f(shuō)，習(xí)慣是人在一定情境中所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化的一種行為方式。我國(guó)兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣形成就是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射的建立、鞏固并臻至自

7、動(dòng)化的結(jié)果[1]。(二)行為習(xí)慣所謂行為習(xí)慣是指在日常生活中，人們有著與自己的經(jīng)歷和教育程度相似的固定行為。這種行為有很強(qiáng)的的潛意識(shí)作用，在沈國(guó)中會(huì)成為在他行動(dòng)時(shí)的當(dāng)然、首要選擇。它是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常地自動(dòng)地變現(xiàn)出來(lái)的全部行為方式的總和。綜合前人的解釋，不難得出習(xí)慣有如下特點(diǎn)：（1）習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式。（2）習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。（3）習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括