馬嵬教學設計

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1、-馬嵬（其二）教學設計【教學目標】１、明確詠史懷古詩的鑒賞方法2、體會李商隱政治諷刺詩風格２、學習本詩敘事、表現等手法３、理解本詩的深刻寓意【教學重難點】１、倒敘的敘事特點及對比表現手法２、詩歌蘊涵的寓意教學過程：一、本詩從內容上來看，是一首什么時？（介紹詩歌類別）二、詠史懷古詩1、涵義解說2、鑒賞方法三、根據詠史懷古詩的鑒賞方法解讀本詩1、要弄清史實2、揣摩作者的創(chuàng)作意圖（1）學生抓住重點詞語及表現手法解讀詩句，教師點評以下參考１、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件？空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日

2、六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。問１：頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？軍營內的聲音，而后者為宮內聲音問２：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。問３：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法？會收到什么好的藝術效果？對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。問４：頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點？眼前又遇到了情況

3、？前后又有什么關系？玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷--戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。問５：頸聯在藝術表現手法有何特點？對比３、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲？海外徒聞更九州，他生未卜此生休。問１：玄宗派人招魂，術士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎？哪個詞語和句子戳破了這種說法？不可信，“徒聞”一詞否定了術士的

4、話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。諷刺唐玄宗癡心空想問２：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處？思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。４、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆？如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。問１：從內容上看前后句有什么特點？對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。問２：從語氣上看又有什么特點？反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。（2）回

5、顧對比手法的特點、作用、鑒賞方法及答題步驟。（3）詩歌內容把握：首聯：再續(xù)前緣，無異于癡心妄想頷聯：今日逃難，昔日狂歡頸聯：既有今日，何必當初？尾聯：冷峻的責問深刻的諷刺（4）創(chuàng)作意圖：后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也—杜牧《阿房宮賦》（5）話題：輕與重、玩物喪志、防患于未然、責任3、推敲作者對古人事的態(tài)度,領悟感情?或對歷史作冷靜的理性思考，發(fā)表自己的見解，歸納歷史規(guī)律?或借古諷今，批判現實--?或仰慕古人成就，表達自己渴望建功立業(yè)的心情，或功業(yè)無成的感慨?或喟嘆古今朝代興亡變化，感嘆昔盛今衰、物是人非等?本詩對唐明皇召魂之舉進行了諷刺，對唐迷戀女色,荒廢朝

6、政作了批評。并啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。4、分析技巧此類詩詞的常用技法有用典、委婉、以景襯情、敘議結合、對比、烘托、以事起興等。四：章法結構特點這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢

7、待發(fā)，波瀾起伏。五、介紹清袁枚《馬嵬》體會思想感情莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。六、作業(yè)：詩兩首練習題-